加强课外阅读指导，提升语文核心素养

摘要：在小学语文核心素养培养的背景下，课外阅读指导尤其是整本书阅读的重要性日益凸显。本文提出了构建共读交流平台、建立个性化阅读指导体系、整合多元评价体系等三项具体策略，旨在提升学生的语文核心素养，培养其深度阅读能力、批判性思维和人文情怀，为推进小学语文教育改革提供实践参考。

关键词：小学高年级语文；师生共读整本书；课外阅读指导

引言：随着新课程改革的深入推进，培养学生的语文核心素养已成为语文教育的重要目标。整本书阅读作为提升语文核心素养的重要途径，其教学实践和研究价值备受关注。通过整本书共读这一创新性教学模式，将课内教材与课外阅读有机结合，不仅能够激发学生的阅读兴趣，培养其自主阅读能力，更能促进师生间的深度交流，实现语文教学的育人功能，为提升学生的语文核心素养提供有效路径。

一、构建共读交流平台，深化阅读体验与理解

在小学高年级开展整本书共读活动时，教师应着力构建师生共读交流平台，通过多样化的交流形式激发学生的阅读兴趣，培养其深度阅读能力[1]。教师可以设置固定的共读时间，组织读书沙龙、读书分享会等活动，引导学生在交流中分享阅读感悟，表达个人见解。在共读过程中，教师要注意引导学生关注文本细节，理解作者写作意图，培养其文学鉴赏能力。同时，通过小组讨论、主题辩论等形式，引导学生深入思考文本所蕴含的人文价值，提升其思辨能力和人文素养。

例如，以部编版小学语文六年级上册教材中的《草原》一文为切入点，开展以“自然之美”主题的整本书共读活动。教师可以推荐叶永烈的《草原上的小木屋》作为延伸阅读书目。在共读过程中，首先引导学生品读教材中《草原》一文，感受作者笔下草原的独特魅力。然后组织学生阅读《草原上的小木屋》，通过设置“两部作品中草原形象的异同”“自然与人类的关系”等讨论话题，引导学生深入思考。在读书分享会上，学生们可以从不同视角展开讨论：有的谈草原的自然之美，有的说人与自然和谐相处的重要性，有的则分享对环境保护的思考。通过这种多维度的交流与探讨，不仅拓宽了学生的阅读视野，也培养了其文学素养和环保意识。

二、构建个性化阅读指导体系，激发阅读兴趣

针对小学高年级学生个体差异，教师要建立个性化的阅读指导体系，因材施教。通过前期的阅读水平测试和兴趣调查，了解每个学生的阅读能力和阅读倾向，有针对性地推荐适合的整本书目。在指导过程中，教师要注重培养学生的自主阅读能力，引导其掌握科学的阅读方法，如做读书笔记、绘制思维导图等[2]。同时，要重视培养学生的批判性思维，鼓励其对文本提出质疑，形成独立见解。

结合教材中的《宇宙生命之谜》一课，开展科普类整本书共读活动。教师可以根据学生的兴趣和能力水平，推荐不同难度的科普读物，如《十万个为什么》《时间简史少儿版》等。针对科学素养较强的学生，可以推荐更具挑战性的读物；对于阅读能力较弱的学生，则推荐图文并茂、通俗易懂的科普读物。在阅读过程中，指导学生运用思维导图记录科学知识点，并鼓励其将所学知识与现实生活联系起来。通过这种个性化的指导，既满足了不同学生的阅读需求，也培养了其科学思维和探究精神。

三、整合多元评价体系，培养核心素养

在整本书共读活动中，教师要建立多元化的评价体系，注重过程性评价与终结性评价的结合。评价内容应该包括学生的阅读态度、阅读方法、阅读成效等多个维度[3]。可以通过读书笔记、阅读报告、主题演讲等多种形式，全方位考查学生的阅读水平和核心素养的提升情况。同时，要注重发挥同伴互评的作用，培养学生的评价能力和反思意识。此外，还可以邀请家长参与评价，形成学校、家庭共同促进的良好阅读氛围。

以教材中的《七律·长征》《狼牙山五壮士》等革命历史题材作品为基础，开展爱国主义教育主题整本书共读活动。教师可以推荐《红岩》《红星照耀中国》等经典作品。在评价环节，采用多样化的评价方式：一是让学生撰写读后感，重点评价其对历史人物和事件的理解与思考；二是组织学生进行情景剧表演，考察其对历史故事的理解和表现能力；三是开展主题演讲，评价学生的语言表达能力和爱国情怀的培养程度。通过这种全方位的评价体系，既检验了学生的阅读成效，也实现了对其爱国主义情感和人文素养的培养。

结束语：

整本书共读作为提升语文核心素养的有效途径，需要教师在实践中不断探索和完善。未来的研究方向可以进一步关注如何利用信息技术创新共读模式、如何加强家校协同推进整本书阅读、如何建立更科学的评价体系等方面。相信通过持续的探索和实践，整本书共读必将为提升学生的语文核心素养发挥更大作用，为语文教育改革注入新的活力。

参考文献：

[1]侯海燕.以“师生共读整本书”为方式的小学语文阅读教学策略解析[J].新课程，2022，（32）：109-111.

[2]吕雪萍.“师生共读一本书”小学语文课堂教学模式分析[J].当代家庭教育，2019，（27）：71.

[3]刘海燕.以“师生共读整本书”为方式的小学语文阅读教学策略探讨[J].课程教育研究，2018，（48）：85-86.