探讨基于核心素养的小学数学作业个性化评价策略

摘要：随着教育对学生核心素养培养的重视，小学数学作业评价面临革新。当下传统单一评价模式，已经难以满足学生多元发展需求，无法精准反馈学习状况。鉴于此，教师基于核心素养，开展小学数学作业个性化评价。从知识技能、思维方法、情感态度等维度考量，针对不同学习水平学生，设计分层作业并给予对应评价。利用评语激励、面批指导，结合信息技术记录成长轨迹，激发学习兴趣，助力学生数学素养全面提升。

关键词：核心素养；小学数学；个性化评价

随着时代发展，教育的焦点已从单纯知识传授，逐渐转向对学生核心素养的深度培育。然而，审视传统小学数学作业评价模式，恰似戴着镣铐起舞，弊端尽显。它多以对错判断、分数评定为主，犹如一把刻板的标尺，衡量着千差万别的学生，难以满足学生个性化成长诉求，也无法为学生的多元发展精准导航。如今，变革的东风已然吹来。基于核心素养的小学数学作业个性化评价策略，为教育困境破局。教师从知识技能的扎实掌握、思维方法的巧妙启迪，到情感态度的正向激励等多维度出发，为不同学习水平的学生量身定制分层作业，让每个孩子都能在适合自己的挑战中成长。借助饱含温情的评语、面对面的悉心指导，再融合前沿信息技术记录成长每一步，激发学习热情，开启小学数学教育新篇章，引领学生迈向素养提升新征程。

一、小学数学作业评价现状剖析

（一）传统评价模式的弊端

传统小学数学作业评价长期以结果性评价为主导，过度聚焦于分数和对错判定，犹如一把刻板的标尺衡量所有学生，弊端显著。一方面，这种模式全然忽视了学生的思维过程。在批改数学作业时，教师往往只看答案是否正确，却不在意学生是通过何种思路、方法得出的结果。另一方面，统一标准评价极大地压抑了学生个体的独特性。每个学生的学习节奏、知识掌握程度各异，基础薄弱的学生面对高难度作业易频繁受挫，学习积极性被严重打击；而学有余力的学生又觉得作业缺乏挑战，逐渐失去探索兴趣。长此以往，教师也无法精准发现学生的学习短板，难以实施针对性辅导，学生的学习潜能得不到充分挖掘，学习效果大打折扣。

（二）核心素养视角下的新要求

从核心素养视角审视小学数学作业评价，有了全新内涵与方向。小学数学核心素养涵盖数感、符号意识、逻辑推理、模型思想等多维度，这要求作业评价不能局限于知识记忆，更要关注知识应用。同时，评价需着重考量学生的问题解决、合作交流等跨学科综合能力发展。布置小组合作完成的数学实践作业，像测量校园操场面积，评价就应包含小组分工协作是否顺畅、遇到问题能否共同解决，以及最终方案的科学性、创新性等。通过这样全方位评价，激励学生在作业中锻炼综合素养，为后续策略制定锚定精准方向，促使作业评价真正服务于学生成长。

二、探讨基于核心素养的小学数学作业个性化评价策略

（一）构建分层作业体系，适配多元学习需求

依据学生的学习能力、知识基础以及课堂表现，将全班学生分为基础巩固层、能力提升层与思维拓展层。针对不同层次，结合新人教版小学数学教材内容设计作业。对于基础巩固层学生，侧重于基础知识的强化训练。以二年级“100 以内加减法”为例，通过布置大量类似的基础运算题目，帮助学生熟练掌握基本计算技能，确保计算准确率。同时，设计简单的应用题，像“小明有 20 颗糖果，妈妈又给了他 30 颗，小明现在一共有多少颗糖果？”，让学生在实际情境中运用加减法知识，加深对概念的理解。对于能力提升层学生，作业注重知识的深化与拓展。同样是加减法，可布置 “在一个加法算式中，已知一个加数是 36，和是 80，求另一个加数是多少？”，锻炼学生逆向思维能力。而对于思维拓展层学生，挑战更具开放性、创新性的任务。如在学习“统计”知识后，要求学生自主设计一个关于校园内不同树木种类数量的调查统计方案，包括确定调查方法、制作统计图表、分析数据并提出合理建议，培养学生综合运用知识、解决实际问题以及创新思维能力。分层作业让每个学生都能在自己擅长的领域挑战自我，教师依据分层标准给予针对性评价，精准反馈学习成果，激发学习动力。

（二）多元评价方式融合，全面考量学生成长

摒弃单一教师评价，引入学生自评、互评以及家长评价，形成多元评价合力。教师评价时，注重专业引导与激励。批改作业使用鼓励性评语，如“你在解决这道除法问题时，思路清晰，步骤完整，继续保持哦！”；面批作业针对学生错误，则要耐心讲解。在学生自评环节，教师引导学生依据评价量表，反思作业完成情况。如完成四年级 “四则运算” 作业后，让学生对照量表思考 “我是否掌握了运算顺序？有没有粗心犯错？解题速度是否需要提高？”，培养自我监控与反思能力。互评过程中，组织小组交流，针对五年级 “分数的意义” 手抄报作业，组员相互评价内容准确性、排版美观度等，促进合作学习与相互借鉴。而家长评价侧重于学生学习习惯养成，观察孩子在家作业专注度、书写认真程度等，定期记录反馈给教师。例如，家长发现孩子做六年级数学作业时遇到难题容易放弃，及时告知教师，教师便能协同家长共同引导，全方位关注学生成长，使评价结果更客观、全面。

（三）借助信息技术赋能，动态跟踪学习轨迹

利用在线作业平台、学习管理系统等信息技术工具，为学生打造个性化学习档案。教师将新人教版教材配套练习、拓展题目等上传至平台，学生线上完成作业，系统自动批改选择题、填空题，即时反馈结果，节省教师批改时间。同时，系统详细记录学生作业完成时间、错题类型、知识薄弱点等数据。如发现学生在 “小数乘法” 板块频繁出错，平台精准推送相关微课讲解、同类强化练习，实施个性化辅导。教师通过后台数据分析，了解全班学习趋势，调整教学策略。定期生成学习报告反馈给学生与家长，以可视化图表展示学习进步曲线，让学生直观看到成长足迹，激发学习内驱力，实现基于核心素养的小学数学作业评价智能化、动态化，助力学生素养稳步提升。

三、结语

总而言之，基于核心素养的小学数学作业个性化评价策略意义重大。打破传统评价束缚，分层作业、多元评价与信息技术助力，全方位关注学生成长。虽实践中或遇挑战，但持续推进，定能精准培育学生数学素养，为其长远发展奠基，开启小学数学教育新未来。

参考文献：

[1]陈瑾.核心素养视域下小学数学作业评价分析探究[J].名师在线，2024（11）：15-17.

[2]张淼.核心素养背景下小学数学作业优化设计对策[J].试题与研究，2024（08）：17-18.