小学语文写作教学与生活实际的融合之路

【摘要】在小学语文写作教学中，生活是一座取之不尽用之不竭的资源库，在进行小学语文写作的过程中，老师应该将它与生活紧密地结合起来，在持续地为学生提供写作素材的过程中，逐步地培养他们的写作技能。本文通过论述小学语文写作教学与生活有机结合的重要性，提出了将小学语文写作教学与生活有机结合的战略，以期能促进对小学语文写作教学的重视，促使小学语文写作教学的有效进行。

【关键词】小学语文  写作教学  生活  融合

【正文】在小学语文课程中，写作教学是语文学习的重点、也是难点，怎样能更好、更高效地进行小学语文写作，是目前小学语文教学中要考虑的一个很严峻的问题。在这样的背景下，如果能够将小学语文写作教学与学生所熟知的生活紧密地结合起来，将会收到事半功倍的效果。所以，在小学的语文写作教学中，老师应该注意与学生的生活相结合，促使小学语文写作的教学有效地进行。

一、利用生活情境引导学生写作情绪

在小学语文作文教学中，提高学生的情绪体验是一项非常重要的教学内容，也是课堂教学得以顺利进行的先决条件，良好的情绪体验可以将学生的思维引入课堂，使他们在阅读与写作的训练中变得更加主动。一篇好的作文，其所要表达的内容并不只是文字上的修饰，更重要的是它的背后的含义。因此，在具体的教学中，老师们要根据自己的实际，采用生活的教学方式来调动学生的积极性和主动性，增强他们在学习语文时的情绪体验，将这些情绪体现到写作中，从而促进他们在写作中的情感表达。

例如，在作文题目《我的梦想》的教学活动中，小学语文老师可以在语文写作课上设计一些有趣的小活动，老师可以让学生穿上医生、老师、科学家的衣服，然后利用道具的搭配，把自己装扮成自己想要的模样，创造一个轻松、活跃的写作环境，让学生快速地进入理想的场景，激发他们的学习积极性，加深他们对自己理想的职业的了解，让同学们通过这些活动来加深对主题的理解，让他们完全地融入到写作的气氛中，在写作的时候，学生可以将自己的梦想作为作品的主题，从而使他们对题目的深入描写得到明显的提升，以趣味活动的方式让学生们沉浸在文学的海洋中。老师应该努力烘托学生写作课堂的气氛，让学生可以对理想有更深的认识，从而在教学活动中提高学生的写作兴趣。

二、因材施教

在小学语文写作教学中，有些学生的写作能力强，有些学生的写作能力稍弱些，这就意味着，老师在进行教学时，不能只依赖于一种教学方式，应该根据小学阶段写作水平的差异，选用适当的写作教学方式。在教学过程中，老师要根据他们的作文水平，对他们的写作进行培训，依据教材的内容，来选择合适的阅读教学方法，打破常规的写作模式，让他们能够更好地参与到写作中来，促进学生全面发展。

例如，在《“漫画”老师》的教学过程中，当老师根据所讲的内容进行了讲授之后，可以让学生与课堂上的讲授内容相结合，以《我最敬爱的老师》为题布置写作，让学生回忆给自己印象最深刻的一位老师，从他的性格、外貌、喜好特点等方面进行描写。老师可以让同学们把所学的东西结合起来进行更好的思索，把生活中积累的各种素材融入其中，从而充实自己的写作内容，增强作文的感染力，由此来激发学生的创造热情，进而慢慢提高学生的写作能力。

三、从生活出发构建写作教学内容

对年纪尚小的小学生而言，因为他们的生活经历和知识的不足，无法在短期内对许多带有明显生活特征的课文内容进行深刻的了解，所以遇到有关的写作内容时，常常不知从何开始。此时，老师可以对学生进行指导，让学生多注意生活，注意生活中的各类积累，这样才能为自己的作文积累丰富的生活素材。

例如，在进行《少年闰土》的教学时，文中描写的许多情景，在城市里的孩子们也许并不太清楚，但是农村里的孩子们，有些还是不太陌生的。根据这个特点，老师可以给学生布置一些具体的观察任务，让学生自己做好记录，指导学生把握事物的特征，在生活中进行观察，为自己的写作提供广阔的写作来源，这样就能写出比较具体和真实的文章内容，逐步训练自己的写作技巧。

四、引导学生观察生活，强化认知能力

一般来讲，我们所见到的优秀的文学作品都是来自于生活，作家们认真地观察现实的生活，大胆地分析自己的文学创作。在观察生活的时候，教师要给学生足够的自由探究的空间，每个人都可以分享自己的经验和感悟，从更深的层面上去剖析问题的实质，用不同的视角来阐述自己的看法，从而让自己有一种积极的想法，把自己的想法都表达出来，不断地提升自己的写作能力，打好基础，以更好的心态去迎接更高难度的知识，从而达到综合素质的发展。通过对生活的指导，同学们可以在日常生活中发现各种各样的问题和现象，逐渐认识到一件事情应该通过什么途径、什么途径等方面来适当地解决。所以，在优化写作教学的时候，老师也要清楚这个问题，让学生通过对生活的观察来帮助他们克服对陌生的东西的认识上的障碍，避免学生死板地按照模板来进行写作。

例如，在教授《松鼠》一课时，对小学生来说，通过对生活中的一些细节问题进行观察，可以提高学生的思维方式构建能力。老师可以让学生们按照课文的结构，介绍自己最喜爱的小动物的体貌特征和活动习性，以此来进行文章的创作，这段时间，老师要引导学生们对文章的写作技巧进行分析，并鼓励学生们在课后仔细地观察自己想要描写的动物，捕捉小动物可爱有趣的瞬间，增强认知能力，从观察生活中的细节入手，将看到的东西延伸到自己的想法和感受之中。让学生可以在加深对小动物的认识的基础上，写出自己的心得体会，从对小动物的关注变成对自然的爱护，在写作的过程中促进学生的综合素养的提高。

【结束语】总而言之，在小学语文的教学过程中，老师应该注重学生的写作教学，并采取生活化的教学方式培养学生的观察力，使他们能够从生活中寻找到更多的生活要素，从微小的细节中发现，这既是对学生写作能力的提升，也是新时代作文教学发展的需求。与现实生活脱节的作文，不但内容空虚乏味，而且缺少真情实感，与我们的语文教育的要求和目的背道而驰。因此，在进行写作教学的时候，要从生活出发，将语文课本中的生活内容充分挖掘出来，并将其与生活的实际相结合，以此来激发学生的写作兴趣，让他们能够更好地投入到写作教学之中，持续地提升自己的写作能力使老师在语文教学中所遇到的阶段性难题得到有效的解决，激发学生的写作积极性，提高他们对语文的兴趣，提高作文引导的教学评估水平。

【参考文献】[1]吴蓉.小学语文写作教学与生活的有机融合[J].小学生作文辅导（读写双贏），2020，（01）：60.

[2]陈美开，小学语文课堂教学中阅读与写作的有机融合与相互促进[J].新课程（综合版），2019，（11）：69.