新课标下提升初中物理教学评一致性的策略分析

摘要：在新课程改革背景下，教学评一致性被认为是实施道德教育和提升学生核心能力的主要方式。通过运用经验归纳和案例剖析等研究手段，物理老师针对教育目标的制定、教育评估和教育活动三个层次，制定了详尽的执行策略，同时也深入探讨了相应的需求，这些都是为了确保教学评一致性，从而为推动初中物理老师的教育优化提供了有益的启示和建议。

关键词：新课标；初中物理；教学评一致性；策略分析

引言：虽然教育和学习各自独立地存在于教育结构里，但它们却紧密相连。在初中物理教育过程中，需要最大限度地运用这种互动，使学生能够通过积极的活动去主动研究和掌握物理知识。然后，我们可以通过教育评估来明确教育成就和缺点，以便更好地改进和优化物理课程。在执行教学评一致性活动时，老师需要根据具体情况来决策。根据学生的真实学习状态，策划出富含多样性的教育活动。因此，本文的重心是在教学评一致性环境下，探讨初中物理课程的有效性。

一、提高教师的专业素养，保证“教学“的有效性

实施物理实验教学对教师的专业素质有着严格的要求，教师需要拥有足够的专业知识和实践技能。在确保课堂秩序和效率的基础上，强调学生在课堂中的主导地位，教师的专业素养直接影响着初中物理实验教学的顺利进行。首先，教师需要提升自我素质，正确理解实验教学在物理教学中的重要性，明确实验教学是如何提升学生的物理水平的。在实施实际教学时，应特别强调这些方面，这样才能充分发挥实验教学的效用。接下来，为了确保实验课的流畅进行，老师们应该对实验的基本概念、实验所需的设备和操作步骤有深入的了解，确保实验的全面性与科学性，只有如此，物理老师才能赢取学生的信赖，从而推动实验课的流畅进行[1]。最后，老师需要主动研究，思考如何把实验流程变得简单明了，方便学生的理解与应用，全面预见在实验过程中可能遇到的所有问题，并进行全面的准备，只有这样，我们才能让实验教育的功效得以体现，达成预期的教育成果。

二、基于方案指导，优化教学过程

在教学评一致性的教学理念引领下，为了显著提高教学成果，凸显教学计划设计的重要性，并改变课堂教学的“单调”和“乏味”的环境，为学生创造轻松的学习氛围，提高教学的实际效果，教师应根据教学计划的具体指导，依据知识内容的特性来灵活选择教学方式，使学生的物理学习方法得到创新，提升学生的物理学习体验，让学生在物理学习的过程中享受。“学”在“教、学、评”的整合过程中起着关键的角色，能够显著提高学生的自主学习能力和学习成果，确保课程教学目标的顺利达成。例如，在教学《电路连接的基本方式》这一课程内容时，对于刚进入初中的孩子们，他们首次接触到这门课程可能会感到困难。因此，老师需要根据教学目标策划各种多样化的教育活动，帮助他们更好地记住这门课，增强他们的自我信念，从而更好地掌握物理与电学的知识，强调“学”的重要性，并进一步提高他们的教育质量。因此，针对这一章的主要知识，老师需要借助于电学与日常生活的关联性，构建出真实的生活物理场景，指导学生以日常生活的视角去了解和研究物理知识，使他们可以明确地了解并熟练掌握连接和断开的电路的独特性质及其基础差异，达成从日常生活中吸收物理知识，并将其应用于处理日常问题的教育目的，以提升学生的整体物理技能。

三、开展教学评价，巩固教学成果

在“教-学-评”的原则引领下，为了让“评”的功能得到充分的体现，老师们需要打破过去的教育观念，改革过去仅依赖“分数”衡量学生学业表现的评估模式，而是需要寻找更具有权威性与完整性的评估手段，从而公正地展示出学生的真实的物理学习状态。因此，老师需要展示其教育评估的专业、广泛与多元化，并根据学生的学习能力进行评估，从各个角度考察他们的学习状态，通过各种方法去衡量他们的学业表现，这样才能创造出科学的教育评估系统，突显“教、学、评”的统一性的关键意义。在“教“学”评”统一的课程建立过程中，评估是不可或缺的，并发挥着至关重要的影响。老师需要对评估过程进行科学的安排。在这一过程中，老师需关注如下几点：首先，将评估的主题融入到每一个步骤中，并主动地和学生进行交流。例如，在学生执行物理试验的时候，老师有机会和他们交流，依照他们的试验成果和协作水平来评估，看看他们是否愿意积极投入到试验中，并且给予其它同伴一些支持[2]。倘若学生对试验的热忱较低，老师可以适度改变试验的主题，让学生更多地参加。其次，构建具象的评估规则，使得学生能从中受益。当学生对他们的学习方式做出反馈，老师应该及时提供支持，利用形象的评估工具协助他们进行自我反思，并根据反馈结果改善他们的学习流程。如此一来，评估的准确度可以显著增强，对于教师和学生来说，都将获益良多。

结语：总的来说，教学评一致性的理念在初中物理教学中的应用，不仅创新了传统的课堂教学方式，也为提升学生的学科综合素质提供了优良的环境。教师需要深入理解课程改革的要求标准，对“教-学-评一致性”的理念有深入的理解，灵活地选择教学方式，完善整体的教学计划，使“教、学、评”三者融为一体，以实现初中物理教学改革的目标。

参考文献：

[1]于佃美.提升初中物理教、学、评一致性的策略[J].天津教育，2022（30）：93-95.

[2]石美霞.初中物理“教、学、评”一致的探讨——以“力与运动的关系”一节教学为例[J].湖南中学物理，2022，37（10）：82-84.