趣味识字教学在小学语文教学中的应用

摘要：在小学语文教学中，识字教学是教学的重要内容，学生对于生字的认识，对后期学习有重要的作用。但是，受传统教育模式的影响，学生始终被动地学习文字，学习热情不高，学习效果也得不到保障。所以，在现有教学形势下，需要加强对趣味识字教学的重视，将其贯彻融入小学语文教学当中，并制定科学合理的教学对策，引导学生主动参与知识学习，提升教育的有效性，为学生的学习带来更多保障。

关键词：趣味识字教学；小学语文教学；应用策略

引言

小学阶段语文教学中，识字是教学的重点也是基础。在教学实践中发现，识字教学具有一定的难度，尤其针对低年级，学生年龄较小，理解能力以及注意力等方面均存在一定的不足，导致识字教学效果并不理想。趣味识字教学，主要是利用该教学措施的趣味性来激发学生的学习兴趣，使其能够保持长时间的注意力集中，同时加深对生字的认识。

1趣味识字教学优势分析

对于小学识字教学来说，在教学过程中增加趣味性是具有明显优势的。小学生都喜欢一些具体的、形象的、生动的内容，而趣味教学可以使相对枯燥乏味的生字学习变得活泼有趣，使学生摆脱了传统教学中通过反复书写来加强记忆而带来的厌烦感。另外，趣味教学法也丰富了教师的教学方式，使教师在教学过程中能够更加灵活、更加从容地选择适合教学内容和学生实际的教学方法。不过，需要教师注意的是，趣味识字教学作为一种教学方式，在教学中是需要科学合理的安排和使用的，教师要根据教学实际灵活选取，从而能够最大限度发挥该教学方式的作用，加深学生对学习内容的了解和记忆。

2趣味识字教学在小学语文教学中的应用策略

2.1巧用生字卡片，激发学习动力

鼓励学生自制生字卡片，正面写上生字，背面自己进行绘画，并最终在班级展示。例如，学生可以在卡片的背面写“一斗米”，猜一个字等等。这种教学方法既锻炼了孩子的动手思考能力，又可以结合卡片游戏活动来识字。并且，教师也可以在教学中组织学生进行“生字打牌”游戏，谁先把手中的“识字卡片”打出去，就为获胜者或获胜队，促使学生逐渐交流，产生友谊。

2.2利用多媒体技术创建出“趣味性”课堂

多媒体技术已经成为语文课堂教学中的辅助教学技术之一，教师可以在识字教学中充分利用多媒体技术创设出趣味性的课堂。教师可以根据本节课需要传授的汉字在网络中搜集趣味性的视频或者是图片，并引入课堂教学中，能够因趣味性的图片与视频可以激发出学生的学习兴趣，并且对汉字进行深刻的理解与掌握，实现本节课识字教学的目标。

2.3利用猜谜游戏教学，调动学生学习热情

教师在小学语文教学中应用趣味识字教学方法时，要结合识字教学内容体现“趣味”二字，充分调动小学生的学习热情，让他们感受到识字教学的乐趣。在教学中运用猜字谜游戏法进行教学。这样既可以让教学过程变得有趣，还能改变学生对识字教学的刻板印象，让他们发现汉字的魅力。例如，教师在引导学生认识“画、蒜、朋......”等生字时，可以先让学生结合拼音学习生字的读法，之后引导学生对生字进行记忆。以往教师会让学生通过反复抄写的方式加深印象，此种方式不仅教学效率低，还非常枯燥。为此，教师可以提前搜集一些与生字相关的字谜，让学生猜谜。为了充分调动学生的参与热情，教师还可以设置一些奖励，如猜对两个字或以上可以奖励学生一个小愿望。“一块豆腐切成四块，放到锅里，盖上盖。”“二小二小，头上长草。”“两个月亮爬上来。”写好谜题后，教师让学生将他们认为正确的谜底写出来。有些同学因为平时有积累生字的习惯，所以可以非常快速地答出谜底：“第一个是画，第二个是蒜，第三个是朋。”但也有部分学生因为学习能力较差，无法在短时间内记忆生字，所以只能猜出一个，甚至有些学生一个都猜不出。即便如此，当教师公布谜底之后，学生通过对照也能够恍然大悟。在整个过程中，所有学生都积极参与到了学习当中，猜对谜底数量较多的学生可以从中获得成就感，猜对数量较少的学生也可以通过此种学习方式加深对生字的印象。通过此种识字教学，能够让学生发现其中的趣味性，从而达到提高识字教学质量的目的。

2.4结合生活引入识字主题

在小学语文教学过程中需要遵循新课标教育要求，而且需要利用学生的生活经验，注重为小学生提供识字的方法，从而使得学生可以感受到识字并不是一种任务，而是一种享受。所以，在优化教学阶段必须要帮助学生养成良好的行为习惯，使其通过自主学习生活中遇到的汉字，完成汉字的积累，这样可以为其后续写作与阅读带来更多帮助。例如，教师可以为学生预留任务，让学生在回家的路上以及在商场购物的过程中，把不认识的汉字记下来，随后记录到摘抄本上并为这些汉字注音，并在课堂上把自己摘抄的汉字与其他同学进行分享，使得每个同学都可以认识更多的汉字。通过这种方式引导每个学生具备活跃的思维，主动参与汉字的记忆，使得学生可以基于不同生活场景熟练地掌握更多生字，真正体现趣味识字的作用及效果。但仍然需要注意的是，在结合生活引入识字主题的过程中，还应该围绕阅读与写作能力展开，这样可以更加科学地将多种教学模式整合，制定更加符合学生年龄段发展的教育策略，帮助学生养成良好的识字习惯，提高学生的自主识字能力。

结语

综上所述，小学语文教师在教学期间要重视趣味识字教学措施，从学生的实际情况出发对识字教学进行调整，借助猜谜游戏、故事教学、识字方式创新、创设生活化情境等方式增强识字教学的趣味性，让学生充分融入课堂中，提高教学效率的同时，推动语文教学发展。

参考文献

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［2］李梦雨.趣味识字教学措施在小学语文教学中的有效实践［J］.当代家庭教育，2021（35）.

［3］陈鹏翔.在小学语文教学中开展趣味识字教学的应用研究［J］.文科爱好者（教育教学），2021（4）.