小学科学学生学业质量评价体系改革与学生科学素养提升的关系探究

引言

科学素养是科学课程育人价值的集中体现，其不仅涉及科学知识的掌握，还与科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等的培养联系密切。小学阶段是培养学生科学素养非常重要的阶段，因此，作为教师，如何通过科学课程合理地对学生学业质量进行评价，提高学生的科学素养，成为当代教育工作者的重点研究课题。

一、小学科学学生学业质量评价体系改革与学生科学素养提升的关系

（一）评价体系改革促进学生科学素养的全面发展

科学素养的提升，除了要求学生掌握科学知识，还需要培养学生的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。在传统的评价工作中，评价指标更加强调学生的考试成绩（即终极结果），导致学生为了获得较好成绩，选择机械性书写、背诵、记忆，导致科学知识的理解深度不够、解决简单的实际问题能力不足。而通过对评价体系的改革，强调多元评价、方法多样、内容全面，真正激发学生主动参与评价的积极性，达到培养学生探究能力的目标，进而提高学生的科学素养。

（二）评价体系改革推动教学方式转变

评价体系改革除了会对学生的学业质量评价方式带来影响，对教师的教学也会带来一定影响。传统教学主要是进行知识传授，教师需要通过讲解知识、组织考试等，对学生的学业质量进行检验。而通过评价体系改革，则需要将重点聚焦于培养学生的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。这就需要在实验教学过程中，由教师调整教学方法，采取丰富多样的教学方式[1]。

二、学生科学素养提升背景下小学科学学生学业质量评价体系改革策略

（一）构建多元化的评价体系

为进一步彰显学生的科学素养，在评价体系建设过程中，需要避免过去单一的结果性考核，而是运用多元化的评价方式。具体来说，教师可以在评价体系建设过程中，融入学生的课堂表现、实验操作、科学探究、项目学习、小论文等评价指标。以这样的评价方法，不仅可以综合评价学生的科学素养，而且可以达到激发学生的学习动机，点燃学生学习兴趣的目的，进而培养学生的创新思维和实践能力。

举例而言，在小学科学教学时，教师可以通过设置“植物生长过程的探究”项目，让学生进行植物种植，并对植物种植过程进行记录。项目结束之后，要求学生递交探究报告，报告内需记录植物的生长记录和实验结果，结合学生的探究报告，教师需进行综合性评价，明确学生是否在这一过程形成科学素养。

（二）注重过程性评价

科学素养培养本身是一项系统性的长期工程，为此，在评价体系改革中，教师也需要强调过程性评价。过程性评价更加关注学生在学习时的表现情况，教师可以通过这一评价，及时发现学生是否存在不足，并为其提供相应辅导。

举例来说，在小学科学教学时，教师可以通过设计“水循环”活动，让学生对水蒸发、水凝结和降水过程进行实验观察，并进行数据记录。探究时，教师可以通过对学生的实验操作、提问和讨论过程进行观察，明确学生是否全身心投入，并为其提供相应指导[2]。

（三）加强评价反馈与指导

评价的目标并不是对学生的学习成绩进行考核，更重要的是，以反馈的方式第一时间发现学生不足和教学缺陷。因此，在评价体系建设过程中，教师也需要强调其反馈指导功能，助力学生提高科学素养。

举例来说，教师可以通过设计“电路实验”的方式，让学生自行设计简单电路，并对实验过程进行记录。完成实验之后，教师结合学生的操作实验结果，第一时间予以反馈。若是发现有学生操作不够规范，教师则可以提出整改建议；对于结果不理想的学生，可以与学生共同分析原因，并辅助他们重新设计实验。

（四）引入学生自评和生生互评机制

评价体系改革不应该简单地局限于教师评价，更需要以学生自评、互评的方式加强学生的自我反思，提高学生的合作学习能力，掌握个人学习情况，明确个人不足，并在与同伴的相互评价过程中，获得学习启发和改进建议。正如自主学习理论所强调的，在学习中，学生才是主体，为此，评价需要以培养学生的自我反思和调控能力为核心，让学生更主动地参与到其中，培养学生的学习积极性。

举例来说，教师可以通过设计“环保小发明”项目的方式，让学生以小组为单位进行环保小发明设计。项目结束之后，要求小组之间进行自评和互评。自评内容主要是在小组中自己作出的贡献、学习评价和是否存在不足。互评主要是以成员表现、合作情况、项目创新评价为主。

结论

综上所述，小学科学学生学业质量评价体系的改革和学生科学素养的提升存在着非常密切的联系。传统评价更加关注考试成绩，难以展现出学生的科学素养。通过多元化评价体系、过程评价、评价反馈、学生自评和生生互评等，可以达到提高学生科学素养的目标。未来，我国教育工作者需要进一步加强在这一方面的研究，探索小学科学学业质量的探索并完善的评价方式，对学生的综合性发展提供支持。

参考文献

[1] 田燕 . 核心素养评价体系的研析与实践 [J]. 小学科学 ,2024,(20):22-24.

[2] 谢祥海 . 核心素养融入小学科学课堂评价的实践 [J]. 智力 ,2024,(30):40-43.