家园共育培养幼儿良好行为习惯

摘要：随着社会不断的发展，幼儿教育越来越受关注，幼儿园阶段是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，在对幼儿进行引导的过程中，幼儿教师应该加强与家长的沟通合作，及时向家长反映幼儿的不良行为习惯，采用恰当的方式引导幼儿改正，同时也应该做到言传身教，在相互合作中，培养幼儿形成良好的行为习惯。

关键词：家园合作；学前幼儿；培养；良好行为习惯

引言

幼儿时期是幼儿接受良好行为习惯养成教育的初始阶段，良好行为习惯的养成会使其终身受益。“习惯”指一个人不假思索、不知不觉就表现出来的一种稳定行为。良好行为习惯的养成需要长期的重复练习，因此，幼儿园和家长应相互配合，同步施教，以培养幼儿的良好行为习惯。

1家园合作的意义

幼儿园教育和家庭教育存在十分密切的联系，两者均属于幼儿教育的范畴，通过家园合作的方式，可以实现对幼儿行为习惯的有效培养。幼儿园教育可以帮助家长形成正确的家庭教育观，为家庭教育提供辅助，家庭教育则能协助幼儿园教育，对幼儿的行为习惯进行监督，通过共同培养的方式实现幼儿的健康成长。家园合作的意义体现在几个方面：（1）可以推动幼儿的身心发展。幼儿园教育从性质上讲，是将培养幼儿身体成长、认知、情感以及性格作为基本目的的教育活动，能够促进幼儿的身体健康发展，帮助幼儿获取各方面的知识和经验，而通过家园合作的方式，可以在家庭教育中对获取的知识和经验进行延续，取得事半功倍的效果。（2）可以培养幼儿形成良好的生活习惯。幼儿习惯的培养是一个长期性的过程，在强调幼儿园教育的同时，也需要发挥出家庭教育的作用，通过父母的一言一行影响幼儿，形成合力，这样有助于加速幼儿良好行为习惯的养成。

2家园合作培养幼儿良好行为习惯的策略

2.1优化合作形式，拓宽合作渠道

家园合作培养幼儿良好行为习惯需要双方相互理解与信任，协同共育。为此，（1）要优化家园合作方式，促使双方深度交流。幼儿园除了召开班级家园会议之外，还可以召开全园家园会议、年级家园会议等，以多样化的形式开展家园合作。针对人数过多的现象，幼儿园可以采取分批、分层的形式，给予每位家长与幼儿教师面对面交流的机会，抓住家长进入幼儿园的契机，让家长能够深入、全面地了解孩子，使幼儿教师也能获取幼儿在家的情况，从而提高合作实效。同时，幼儿园要让家长走进幼儿在园的生活环境，使家长能更直观地了解到幼儿在园的行为习惯养成情况，以及园方的相关指导理念，进而提高家长对幼儿园的信任和合作意愿。（2）借助网络，引导家长的教育行为，拓展合作渠道。家园合作应该突破时空上的限制，将双方的合作关系构建成为一种新视域、全天候的关系，以优化家园合作的效率和质量。如利用微信、QQ等家长群及时交流，除了上传幼儿在园的良好行为表现外，还可以定期开展育儿主题讲座，发送家园合作案例、交流沟通视频、幼儿良好行为习惯养成的家庭支持相关素材等，以此规范、引导、支持家长的教育行为。

2.2构筑平等合作地位

想要确保家园合作的顺利推进，应该构建平等的家园合作地位，确保在幼儿教育中，能够将幼儿教育和家庭教育放在平等的位置。具体而言，可以从三个方面着手：（1）树立良好的合作意识。从确保家园合作顺利实施，培养幼儿良好行为习惯的角度，幼儿教师和家长应该树立正确的合作意识，在充分认识到家园合作重要性的同时，明确自身在家园合作中的作用，引导幼儿在幼儿园和家庭中形成正确的行为习惯。从提高教师和家长思想认识水平的角度，幼儿园可以开展相应的讲座，邀请专业人员演讲，带动教师和家长教育观念的转变，确保其能做到相互配合，保障家园合作的效果。（2）应该营造良好的沟通环境。教师和家长都必须明确自身在家园合作中所处的位置，在确保双方地位平等的基础上进行友好沟通交流，推动家园合作的顺利开展。幼儿园应该选择恰当的沟通渠道，与家长就幼儿的实际情况进行沟通交流，制定出科学的合作方案，强化幼儿教育。幼儿园应该通过多种形式的活动，落实好家园合作，提升幼儿教育的效果。（3）应该强调家长教育观念的转变。从保障家园合作效果的角度，幼儿园应该引导家长及时对教育观念做出转变，通过多样化的沟通对家庭教育在幼儿成长中的重要性进行阐述，督促家长积极参与到幼儿行为习惯的培养中。

2.3建立合作机制，家园同步培养

对于幼儿教育来说，幼儿的成长离不开家庭教育，幼儿会和父母朝夕相处，家长和教师承担着同样的责任。作为幼儿教师，需改变传统的教育教学观念，切实加强幼儿园和父母之间的沟通与联系，对幼儿在幼儿园和家庭当中的表现进行及时的沟通，切实帮助父母更为全面客观地了解幼儿在幼儿园的所有情况。如果幼儿在家庭教育中得到的是父母的溺爱，加之缺少与教师之间进行全面的交流，可能会出现日常教育教学成果化为泡沫的情况。所以，教师可以和父母之间建立微信交流群，可以第一时间将孩子的日常表现转达给父母，同时当幼儿出现一些不良行为习惯的时候，也可以第一时间向父母进行汇报。比如幼儿在逐步独立的过程当中，教师可以明确地告诉父母，对孩子的教育要客观，而不是一味的溺爱，可以借助严格的教育帮助孩子形成独立的生活意识和能力，从而具备基础的独立生活本领，如独立穿衣、独立吃饭、独立如厕等。如果家长在生活中给予幼儿过多帮助，导致幼儿自理能力不足，幼儿就很容易形成对父母的依赖。针对一些有特殊情况的幼儿，教师也应该及时向家长进行反馈，并制定相应的解决对策，切实鼓励幼儿形成良好的行为习惯。

结语

总之，好习惯养成需要连续且重复性实践，这是一个长期工程，需要家园协商、对话、共育、形成合力。教师和家长要遵循幼儿的年龄特征、行为习惯形成的特点，对幼儿的行为习惯进行指导、约束、矫正，从而使幼儿形成终身受益的良好习惯，切实发挥出家园合作的力量。

参考文献

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