分层教学视角下初中英语教学策略探讨

摘要：教育领域的发展与素质教育的深化，要求当代初中英语教师注重培育学生的全面技能与学科修养。在目前的英语教学实践中，为了提高学生在书面表达、语言构建及口头表达等层面的技巧，教师需针对班级学生个体差异显著的状况，实施个性化的教学策略，简而言之，就是采取分层次的教学模式，运用这种策略于初中英语教学之中，有助于促进各层次学生在英语学习道路上的提升。对此，本文立足于分层教学法在初中英语教学中的意义，重点探究分层教学视角下初中英语教学策略，以供参考。

关键词：分层教学视角；初中英语；教学策略

引言

初中阶段的英语教学在分层教学理念的引导下迎来了变革，传统的一概而论的教学方式已不适应现代教育的进步脚步，这要求教师必须重视学生的个性化需求，针对学生的不同水平制定有差异的学习目标，确保每个层级的学生在课堂上都能获得成长，从而提高他们的英语综合运用能力。分层教学法的应用促使学生的潜能得到更充分的挖掘，多样化的教学活动激发了他们的参与热情和自主学习意识，营造了充满活力的课堂氛围，这对于提升初中英语的教学成效大有裨益。

一、分层教学法在初中英语教学中的意义

每位学生皆具有其独到之处，他们在学习热情、技能层次、自习方式等方面展现出明显的个别性。常规的教学方法往往难以面面俱到，满足所有学生的个性化需求，常引发一些学生感到内容过于浅显或过于深奥的问题。针对这一现状，分层教学法应运而生，它基于对学生个体差异性的深度把握，依照学生的英语能力、学习素养等标准合理分层，进而为各个层级的学生度身打造合适的教学内容和难度，有效践行了教学个性化的理念[1]。

采取分层次教学策略，教师需更加着眼于学生的个性化需求，这在教学活动中体现为强化师生间的交流和反馈。根据学生的不同水平，教师可量身定制不同级别和样式的教学活动和作业，确保每位学生都能融入课堂讨论和操作环节[2]。积极的师生交流能够有效提升课堂氛围的活跃度和吸引力，同时也能够激发学生的学习热情和自我信念。此外，利用小组协作和同伴互助等学习形式，还能促进各层次学生间的相互借鉴与共同提升，营造出积极向上的学习环境，进而促进学习成效的提升。

二、分层教学视角下初中英语教学策略

1、教学目标分层

制定分层教学目标的基准主要涉及学生在知识水平、学习能力的差异，以及他们的个性化学习需求和兴趣点的不同。在初中英语分层教学中，教师在设定不同层次的教学目标过程中，必须确保这些目标与总体教学大纲相吻合，保障每一位学生在其对应的层级中得以全方位提升。同时，各个层级的目标需遵循由简至繁、由易至难的原则逐级提升，以促进学生英语能力的持续进步。此外，这些教学目标应当是明确且具体，具备实际可执行性，便于教师和学生对其进行有效的评价与必要的调整[3]。

例如，在学习“What do you like to do？”这一课时，阐述教学目标分级的具体步骤：1）基本目标：所有学生应当学会课文中涉及的词汇、词组以及核心句式，理解课文大意，并能独立完成课后作业。2）进阶目标：对于英语水平中等以上的学生，在掌握基本目标的前提下，需要增强听、说、读、写四项技能。具体表现为能够领会并回应课文中的相关问题，能够运用所学句型表达个人的兴趣与习惯，能够阅读基础的英文篇章并做好相应的练习。3）深化目标：对于英语水平较高的学生，在达到进阶目标的基础上，还需深化英语学习的范围与层次。具体包含能够流畅地进行英语对话，能够阅读并解析难度较高的英文资料，能够尝试创作简易的英文文章等。

2、对学生进行分层，因材施教

在初中英语教学中，面对学生多样化的学习能力和特点，教师应实施分层次教学法。该教学法依据学生能力的高低，将学生划分为高级、中级和初级三个群体，并为各群体量身定制不同的教学目标和课程内容。通过这种方式，教师能够更精准地实施个性化教学，优化教学成效[4]。在分层次教学中，教师可根据学生的不同水平，设计差异化的听、说、读、写、译等练习任务，以提升学生的语言实践技能。例如，对于基础薄弱的学生，教学重心应放在基础词汇和语法结构的掌握上，教师宜运用讲授、示范以及模仿的教学方式。具体操作为，教师需对词汇、句法、句型等基本知识进行细致讲解，展示规范的发音与语调，并指导学生进行模仿练习，以此强化基础知识；对于需要提升的学生群体，教师应采纳启发、引领、探索的教学模式。通过设置疑问、激发思考、组织讨论等手段，激发学生对英语学习的兴趣，进而增强他们的自我学习能力和创新思维；而对于基础扎实的同学，教学可侧重于高级语法和阅读策略的掌握，教师则应运用项目式学习、主题研究以及创新性学习的教学方法。通过布置具有挑战性的项目或研究主题，激励学生自主探索和协作学习，以此培育他们的创新意识及应用能力。另外，分层次教学不仅能提升学生的学习成效，还有助于增强学生的自信心和自尊心。学生在适合自己的层级取得进步时，往往能激发出更浓厚的求知欲，这对学生的长远学习发展极为有利[5]。

例如，在学习“Pets”相关内容时，对于语言基础薄弱的学生群体，教师可以运用基础的教学策略，例如通过展示各类宠物的图片，带领他们认识并学习基本的宠物相关词汇，比如“feed”、“fish”、“dog”等，这样的教学方法有助于增强学生的词汇储备和口头表达能力，并且辅助他们理解语法规则。而对于语言能力较强的学生，教师可以组织小组讨论活动，探讨如宠物是否适宜在家居住、人类是否应当承担保护野生动物的责任等议题。此外，也可以让学生聆听相关主题的演讲，阅读关于动物保护的新闻，以进一步提升他们的语言运用技巧。对于语言水平处于中等的学生，教师可以通过设计一些寓教于乐的游戏活动，激发学生的兴趣，增强他们的学习动力和课堂参与感。

3、课后作业分层，兼顾全体学生

在初中英语的分层教学模式中，课后的作业环节占据着极其重要的地位。教师需更新传统的作业设计思路，通过富有创意和趣味性的作业形式与丰富多彩的内容，唤起学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与作业的完成，以此达到及时复习和强化学习内容的目的，进而推动他们在知识应用和自主学习方面的同步进步。具体而言，教师在布置作业时应考虑到合理化，把作业内容明确划分为基础与提高两大类别，确保不同水平的学生都能获得符合自己需要的练习，从而能灵活地运用课堂上学到的知识解决实际问题，实现英语能力的全面增强[6]。

例如，在教学以“Good manners”中，基础性练习主要是为了巩固语法要点，臂如，根据以下中文来完成句子：（1）偶尔这些决定可能过于棘手，难以执行。Sometimes the resolutions may be（）difficult（）keep.（2）关于本次校园游学的安排，我们将在今天下午展开讨论。We will（）on this school trip plan this afternoon.而对于拓展性练习，则鼓励学生融合新旧知识点，依据本节课的内容，制定一份英文行程单，涵盖每日必须完成的任务清单，恪守行程单能够帮助培养优秀的习惯，并且促使学生深化对知识的理解，从而能够灵活地应用这些知识解决问题。借助基础与拓展练习，全方位提升学生的英语综合应用技能，展现了在作业设计中分层教学理念的实际成效，有效提升了学生的学习动力，促进了英语核心素养的培育。

4、对教学评价进行分层

在初中英语教学互动中，教师对学生的正面评价和认可，是激发其学习热情的关键推动力。通过实施精准有效的评价策略，教师在指导学生的学习过程中发挥着导向作用，使学生能在自我反思中发现并弥补缺陷，进而提升学习能力。因此，教师应针对初中生英语课堂上各式各样的学习表现，给予每个学生恰当的评价，这将助力各个层次的学生提高他们的学科综合素质。

例如，在教学“Spring is coming！”这一章节中，探讨“How's the weather？”的相关英语基础时，对于那些学习进度较慢的学生，若他们能够顺利掌握“shower”、“thunderstorm”、“sunrise”以及“rise”等基础词汇，教师应给予恰当的表扬，以增强他们的成就感和自信心；对于学习程度中等的学生，如果他们能够运用“Today's weather is...”以及“How hot/cold is it？”等句型询问天气，并能正确使用“will”表达未来情况，教师应根据他们的表现给予积极的肯定和激励；而对于那些学习能力强、表现突出的学生，若他们已经能够运用“will”编写初步的天气预报，并在文章中清晰表达个人见解，这表明他们已深入理解了本单元内容，教师应予以表扬，并提供进一步的指导。

结束语：

综上所述，面对新教学大纲的持续更新，教师需持续更新教学理念，探索出一种高效的教学方法来确保教学目标的实现。对此，在初中英语的教学实践中，教师应当深化分层教学法，依据学生的实际学习情况，设计多样化的、难度不一的课堂互动，这不仅能有效调动学生的参与热情，还能在个性化教学过程中强化对词汇及语法的记忆，真正提升学生的知识应用技巧，凸显分层教学在塑造学生英语核心素养方面的关键作用。

参考文献：

[1]吴庆礼.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].学周刊，2024，13（24）：53-55.

[2]穆城洪.初中英语课堂中阅读理解教学的开展方式[J].学苑教育，2024，5（20）：16-18.

[3]黄俊峰.分层教学法视域下的初中英语教学策略研究[J].名师在线，2024，14（18）：34-36.

[4]李荣.分层训练法在初中英语复习教学中的应用探微[J].中学生英语，2024，22（24）：69-70.

[5]黄相花.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析［J］.校园英语，2023，3（18）：76-77.

[6]黄仁芬.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析［J］.校园英语，2023，19（17）：114-115.