基于单元整体教学的初中英语作业设计

【摘要】以沪教版《英语》八年级下册Unit 1 Helping those in need为例，探究基于单元整体教学的初中英语作业设计流程。教师首先应在语篇分析和学情分析的基础上明确单元整体目标，并依据单元整体目标制定课时作业目标，再根据作业设计原则布置详细的作业，旨在指引教师在作业设计的过程中推动学生英语学科核心素养的发展。

【关键词】单元整体教学、作业设计、初中英语

一、初中英语作业设计原则

（一）把握好作业内容、数量和难度

依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称《课标》），教师应该把握好作业的内容、难度和数量。同时，“双减”政策也要求作业设计“减负增效”。因此在作业设计的过程中，教师需紧扣教学目标，精心设计作业内容，在减少作业总量和时长的情况下，通过科学合理地作业设计，达到提高作业质量和效率的效果。作业难度方面，《课标》要求教师应兼顾个体差异，通过分层设计照顾到不同层次学生的的认知特点和学习需求。

（二）创设真实的学习情境

《课标》指出，教师设计作业时应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联（教育部，2022）。因此，教师在设计作业时要为学生创设尽量真实的语境，强化语言运用，让课本知识 “活” 起来，让学生不再觉得英语学习只是枯燥地背诵单词、记忆语法规则，而是发现英语在生活各方面都能派上用场，最终实现学以致用、学用一体。

（三）设计多样化类型的作业

《课标》提出英语作业应涵盖复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业（教育部，2022）。同时，深圳市教育局（2021）在《关于加强义务教育阶段学校作业管理的通知》中提出，各学校应创新作业类型方式，加强非书面作业设计。因此，教师应依据学生学情，设计多样化类型的作业。在提高学生学习能力的同时，发挥潜能，增加兴趣，培养提升学生的语言和思维能力。

二、基于单元整体教学的初中英语作业设计思路

基于《课标》要求，教师应推动单元整体教学。教师要先深入研读单元内容，整合或重组板块与知识点（李宝荣、国红延，2022），再分析学情，明确单元整体教学目标。再依据单元整体教学目标，制定课时教学目标和作业目标。最后再根据作业目标及作业设计原则，布置详细的作业任务。教师可视实际情况设计整合性单元输出活动，整合性输出活动是单元学习中贯穿始终、体现学生持续学习及发展的活动和载体（李宝荣，2020）。

三、基于单元整体教学的英语作业设计实践

为了更清晰地阐释基于单元整体教学的英语作业设计思路，笔者以沪教版《英语》八年级下册Unit 1 Helping those in need 为例进行了作业设计实践。

（一）研读语篇，分析学情，明确单元整体教学目标

本单元话题为“帮助有需要的人”，属于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群，涉及的子主题内容为“志愿服务与公共服务”。笔者制定了如下单元整体教学目标：用所学语言描述志愿服务的形式、内容和意义，计划并申请开展志愿活动，合作成立志愿服务队开展志愿服务活动，形成愿意帮助他人的意识，增强奉献精神和社会责任感。

（二）依据单元整体教学目标，制定课时教学目标和作业目标

本单元安排五个课时以达成教学目标，包括主篇章阅读、听说、拓展阅读、语法知识与写作课。第一课时让学生获取志愿者服务详情，树立服务意识，课后需用所学描述服务活动。第二课时了解募捐信息并畅谈个人志愿计划，作业围绕此展开。第三课时掌握 “春蕾计划” 相关内容并评价其意义，要求向他人介绍并表达自身见解。第四课时学习动词不定式用法，并用其描绘志愿活动。第五课时明晰申请信的写作要点并完成撰写。单元项目作业以组建志愿服务队为脉络，在前四课时学习后制定计划、设计海报、招募队员，第五课时后撰写申请信征得校长许可，进而开展志愿服务实践，用vlog记录过程并于班级分享。

（三）根据作业目标及作业设计原则，布置详细的作业任务

第一课时前置性作业：思考探究问题：What is voluntary work？ Where and how can we do voluntary work？ 彩虹作业：Will group校报想要采访这三位志愿者，两人一组扮演校报记者和其中一位志愿者，针对所作志愿服务进行采访对话。Rise group假设你是其中一位志愿者，通过日记的形式记录这次志愿服务活动。Bold group假设你是校报记者，根据思维导图写一篇志愿服务活动的报道。拓展作业：发掘自己或身边他人的志愿故事，从where、who、why、how四个方面进行描述。

第二课时前置性作业：小组讨论在学校募捐善款的途径。彩虹作业：Will group介绍自己的志愿服务计划。Rise group两人一组模仿课本口语部分对话，互相采访对方的志愿计划。Bold group根据提示补全自己的志愿计划。拓展作业：观看汶川地震全国各地为灾区人民募捐的视频，感受举国帮助灾区人民的团结和奉献精神。

第三课时前置性作业：网络搜索了解有关“春蕾计划”的信息。彩虹作业：你的外国网友Tom听说了中国的“春蕾计划”，写邮件向你询问其相关信息以及你的看法。Will group请你写邮件向他介绍并表达个人看法。Rise group请你根据思维导图写邮件向他介绍并表达个人看法。Bold group请你根据文本提示写邮件向他介绍。拓展作业：网络搜索了解其他的志愿团体组织。

第四课时前置性作业：观察主篇章阅读文本中的动词不定式，尝试总结用法。彩虹作业：Will group用动词不定式谈论个人计划的志愿服务活动内容和意义。Rise group根据提示，用动词不定式描述志愿服务活动内容和意义。Bold group完成谈论志愿服务活动内容和意义的短文填空。拓展作业：采访他人对志愿服务活动的看法并记录。

第五课时前置性作业：思考开展志愿服务活动需要做哪些准备。彩虹作业：以志愿队为单位完善申请信，并投递给校长。

四、结语

为响应“双减政策”，依照《课标》要求，教师要基于单元整体精心设计作业。先是结合单元语篇与学情分析，明确从单元到课时的教学及作业目标，再遵循作业设计原则安排适配的作业内容。使学生在单元整体目标的指引下，系统性地掌握单元知识内容，深入理解单元主题意义，形成完整的知识体系。助力培养学生英语核心素养，推动深度学习，达成英语学科的育人目标。

参考文献

[1]教育部. 2022.义务教育英语课程标准（2022年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社.

[2]深圳市教育局.关于加强义务教育阶段学校作业管理的通知 [EB/OL]. （2021-9-1）[2021-09-01]. https：//szeb.sz.gov.cn/home/xxgk/flzy/wjtz/content/post_9098556.html

[3]李宝荣， 国红延 . 2022. 中学英语单元整体教学设计与实施路径——以北师大版高中《英语》（2019年版）选择性必修一Unit 3 Conservation 为例 [J].英语学习，（5）： 52—57.

[4]李宝荣.2020. 基于主题意义的英语单元整体教学设计 [J]. 英语学 习 ， （3）： 41—45.