新课程背景下小学美术生活化课程的构建

摘要：教育与生活紧密相关，二者互不分开，是一种相互依存的联系。所以，把美术教育置于生活视野中，是实现教育与生活相结合的一条重要途径。将美术课堂内容与现实生活相关联，不仅能够帮助教师丰富、完善课堂教学形式，给予学生不同体验，同时能够帮助小学生提高对于艺术的感知能力，深刻感受艺术与现实的交汇，培养学生艺术素养，对于提高学生综合素质有着极大的帮助。

关键词：小学美术；新课程；生活化；策略

一、小学美术应用生活化教学的意义

小学美术作为艺术性课程，可以将生活作为导向，让课程可以呈现出精彩的意义。将生活融入到小学美术教学中，不仅能够为学生营造良好的课堂情境，还能促进学生积极性的开展学习，运用思维，创作灵感。在旧观念的教学中，教师过于重视对学生艺术技能和知识的传授，对于艺术学科趣味、内涵、价值等特点都忽视掉了。因此，教师不仅要注重将日常生活融入到美术教学中，还要利用生活化情境去丰富学生的课堂传授，活跃课堂气氛，激发学生的学习欲。

生活化教学在提高学生兴趣的同时，也让教师的教学效果有所提高。美术教学可以培养学生的艺术技能，也能促进学生对自身潜能的开发。小学生对新鲜事物都是处于一个好奇的状态，但注意力也容易分散，不集中，教师需掌握好每个学生不同性格的差异化，创新教学方式，带领学生在生活中去感受美术的存在，利用生活去创造美术灵感。同时，教师也可以在生活化教学中加入小学生都喜爱的游戏元素，将两者融合在一起，提高学生的美术兴趣，实现全面发展。因此，生活化教学在美术教学中具有着重要的意义。

二、策略

1.结合多媒体创设生活情境，激发学生学习兴趣

多媒体教学在当前义务教育阶段的使用明显提高了课堂教学效率，尤其是对于美术、音乐这样的艺术类课程，多媒体教学更是可以发挥其画面性强的功能，为学生展示更加丰富的美术资源。因此，老师可以利用多媒体来进行课堂导入，结合丰富的画面来创设生活化情境，以此来激发学生学习兴趣。

比如，在教学“美丽的花”这一课时，考虑到小学生平时对生活的观察不够仔细，并且多数家庭并没有在家中种植各样的花草这一情况，老师可以利用多媒体内容来引导学生了解与花朵有关的知识。首先，老师要利用多媒体为学生播放一些美丽的花朵照片并利用问题引导学生思考：“同学们，你们认识这些花吗？你们能不能说出它们的名字？你们觉得这些花都有什么特点？在现实生活当中又有哪些作用？”这些问题虽然简单，但却可以让学生从生活的角度思考，初步了解花能美化环境以及给人们带来愉悦的精神享受；然后，老师再从专业知识的角度展开讲解，让学生能够按照从整体到局部的顺序对花卉的形态特征进行观察，并掌握基本的绘制花朵的技巧，让学生学习线描写生。

2.运用生活化策略，分析经典画作

小学阶段的美术教学工作，不只是为了给学生讲解教材上的基础内容，更是要全方位地提升学生的审美素养，让学生对美有更加全面、更加丰富的认知。在这样的背景下组织美术教学，对美术学科教师而言必然是一个不小的挑战，为了更好地满足学生们的学习需求，教师经过长时间的教学研究，认为有必要在课堂上融入更多经典的美术作品，尤其是把包含中华传统文化元素的美术作品融入课堂中，引领学生提高自身的美学修养，从美术课堂中汲取更多的美术知识。不过值得美术教师关注的一个问题是，现代社会背景下，绝大多数学生对传统的美术作品了解很有限，有些学生甚至认为，中国的传统美术过于笨拙，从美学的角度出发，很难理解其中的美的内涵。考虑到学生在学习过程中遇到的种种问题，教师可以利用生活化的教学策略，带领学生一起分析经典画作。

3.融入生活，多元教学

在围绕课程的基础上，教师也要将生活元素融入其中，采取多元化教学方式，以此来激发学生的美术学习兴趣是非常重要的。部分教师在开展生活化教学的过程中，对于生活元素一笔带过，没有真正将生活元素融入其中，也造成了教学之间的断层。因此，融入生活，多元教学很是关键。

在《请柬设计》中，教师可以利用多媒体教学来激发学生的美术参与兴趣，同时在这其中融入生活元素。首先，了解生活。请柬是生活当中常见的物品，请客吃饭，结婚喜宴都会给亲朋还有发出请柬，以表尊重。教师可以通过相关视频让学生了解生活当中不同请柬的内容设计以及外观选择。比如，结婚请柬外观多以红色为主，而宴请请柬的外观颜色则的多样化的，只要贴合生活情境即可。通过视频让学生了解更多请柬设计，给予学生一定的创作灵感。其次，在线设计。利用多媒体打造线上美术设计程序，让学生任意选择一种请柬方式，然后结合程序中的美术工具对其进行美术设计。教师可以辅助，但不要完全代替，要给予学生创作的机会。最后，综合评价。针对学生的美术创作，教师给予综合评价，既让学生了解自己的不足之处，同时也提升学生的美术创作能力。通过这样的方式，既融入了生活元素，也借助多元化教学提升了美术教学实效。

4.结合时代发展特点挖掘大众视觉文化

随着现代社会的飞速发展与进步，人们的生活模式、行为习惯也发生了巨大改变。在现实生活中，伴随着生活日新月异的变化，人们的对于艺术作品、艺术内容的鉴赏能力也在逐步转变，而在小学美术教学过程中，教师a就应当结合学生兴趣喜好，利用好多元化教学理念，发觉具有实际意义的大众视觉文化，引导学生通过相关作品展示，发觉艺术形式、艺术内容的发展变化，培养学生审美品位，提高其艺术鉴赏能力。

例如在学习到“绣在服装上的故事”一课内容时，教师就可以借助相关内容引发学生思考，提高学生艺术品位。随着社会的不断发展，在当前环境下，获取衣服的途径变得简单，人们的穿衣风格、形式也不尽相同。而在古代环境下，普通百姓所着多数为粗布麻衣，而贵族身上的服饰中，存在各式各样的奇特花纹，而在其中，每一种花纹又代表不同的含义，教师在教学过程中，可以就自身对于历史内容、相关知识的了解，给予学生相应的课堂引导，帮助其了解我国传统工艺单重，绣在服装上的具体故事内容，在帮助学生掌握美术知识的同时，扩充学生知识储备，提高综合素养。

结语

综上所述，我们可以了解到对于艺术而言，它主要是来源于我们的日常生活中，那么老师在开展教学的过程中，就可以充分利用这一个因素，将一些平凡的元素带来到教学中，让学生进行改变和创造，以此在最大化限度中为他们日后的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]马登平.小学美术生活化教学探微[J]，甘肃教育， 2022（8）：3.

[2]杭婷慧. 小学美术教育中的教学探讨[J]. 科普童话，2023（5）：142-144.