初中语文课堂中实施群文阅读的有效途径

摘要：随着课程改革的推进，群文阅读走进了初中语文课堂。群文阅读的开展有利于提高学生的文章阅读量和拓宽学生思维视野，还可以帮助学生在最短的时间内，完成对相关知识的理解和掌握。在此过程中，教师必须注意加强对学生的引导，帮助学生掌握群文阅读主题的方法，并在此基础上不断提升阅读效率，进而促进学生语文学科核心素养的培养与发展。基于此，本文将针对初中语文课堂中实施群文阅读的有效途径进行分析和探究。

关键词：初中语文；群文阅读；有效途径

随着近几年时代的快速发展，群文阅读教学法已逐渐成为教育领域中一种独特且高效的教学方法。群文阅读强调的是，在阅读教学过程中，教师和学生通过深入的讨论和交流，共同确定一个或多个核心主题，并紧密围绕这些主题来开展整组文本的阅读活动。在实施群文阅读教学时，教师不仅要全面而深入地理解教材内容，精准提炼教材中的重难点知识，还要具备从群文阅读的角度出发，敏锐捕捉并深入分析文章与文章之间内在联系的能力。

一、初中语文课堂中实施群文阅读的意义

群文阅读通过引入多样化的文学作品，如诗歌、散文、小说等，极大地拓宽了学生的阅读视野。这种阅读方式不仅激发了学生的阅读兴趣，还锻炼了他们的阅读能力，提高了文学鉴赏能力和理解能力。学生可以在比较和阅读中，逐渐掌握不同文体、不同风格作品的特点，从而更全面地提升阅读素养。此外，群文阅读不仅培养了学生的阅读能力，还间接提高了他们的写作能力。通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到各类文学手法和表现技巧，如描写、写景等手法，从而丰富自己的写作语言，增加文章的表现力。

二、初中语文课堂中实施群文阅读的有效途径

（一）与项目式学习结合

随着新课改的推进，项目式学习作为一种新颖的教学模式被广泛地应用于初中语文课堂。群文阅读讲求层次性和系统性，而项目式学习讲求整体性和层次性，二者具有一定的共通性。因此，教师可将群文阅读与项目式学习结合起来，将学生组成合作学习小组，以项目任务为引领开展项目式学习。

例如，《中国石拱桥》和《苏州园林》均以中国古代建筑为描写对象，因此，教师将两者组合起来，加入《名桥谈往》和《桥梁远景图》两篇文章组成群文，并布置项目任务：“‘技术上的桥’有哪些特点？‘艺术上的桥’有哪些特点？‘故事中的桥’有哪些特点？”根据以上项目任务，首先，学生要阅读《名桥谈往》和《桥梁远景图》两篇文章，总结中国古代桥梁建造技术。其次，学生要通过搜集互联网资源了解中国古代名桥的特点，感受中国古代名桥蕴含的艺术价值和人文价值。最后，学生要了解与名桥相关的故事。通过循序渐进地探索项目任务，学生既能开阔视野，又能从文化的角度挖掘和理解群文蕴含的价值。比如，在分析“艺术上的桥”时，学生能够根据赵州桥、卢沟桥的特点分析石拱桥的特点，感受石拱桥蕴含的艺术美，同时又能从生活角度出发，分析身边的石拱桥，感受石拱桥所具有的美感。

（二）创设问题教学情境

语文群文阅读是一个系统的过程。学生除了要理解、把握具体知识点，了解文章的架构，还要从整体视角理解文章中蕴含的情感，理解文章的内涵与意义。在群文阅读教学活动中，教师可紧扣群文的特征，将其与情境教学法相结合，通过设计生动、有趣且循序渐进的问题链，让学生将群文联系起来，加深对文章内涵的认知，习得完整且系统的阅读方法。

以《从百草园到三味书屋》的教学为例，在课文讲解阶段，教师将《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《藤野先生》三篇文章串联起来，设计了不同的问题，组成循序渐进的问题链。如“三篇文章各讲述了一个怎样的故事？”“不同时期的鲁迅有哪些特点？”“这三篇文章中的外貌、语言、动作描写有哪些深意？”等。教师要求学生以小组为单位展开探究。在最终的成果呈现阶段，教师倾听学生的学习成果并进行相应的引导。比如，有学生总结：“童年时期的鲁迅是无忧无虑的。”针对这一回答，教师提问：“为什么说童年的鲁迅是无忧无虑的？有哪些案例可以证明他的童年是无忧无虑的？”对于上述问题，学生结合百草园的传说、鲁迅与少年闰土共同抓鸟等情节印证自己的观点。为提升群文阅读效率，同时也为加强师生之间的互动，教师可创设问题情境，在课堂上营造自由宽松的群文阅读氛围。通过学生讲、教师听的形式，学生既能学会独立思考，又能提升阅读理解能力。

（三）选择相应的课外文本

初中生课程与作业压力较为繁重，使没有闲暇时间去阅读课外读物，而对于一些具有一定内涵或较为深奥的阅读材料兴趣较为薄弱。此时，这就需要教师从学生的实际情况以及当前教材内容出发来选择相应的课外阅读刊物，必要时还能将其与教材内的文本共同组成群文阅读，最终形成一种“以教材内容为主，以课外素材为辅”的一种相辅相成的群文阅读教学模式，这不仅有助于帮助学生更加深入且具体地理解文章内容，也大大丰富和提升了学生的阅读量，帮助学生进一步夯实基础知识的同时，也潜移默化地培养和发展了学生的学科核心素养。

以《黄河颂》这篇文章为例，该文章本质上是一首抒情诗，主要赞美和歌颂了黄河的源远流长以及气势宏伟，突显出了黄河磅礴的气势。从内容上看，诗歌虽然句段较短，但是每句话都对现实及生活有深刻的含义，初中的学生对于诗歌的理解还比较片面，对于诗歌就会产生排斥的心理，这时，语文教师就更应偏向于对俗语、俚语等方面的书籍进行选择，提高学生的学习兴趣。黄河的历史悠久，可以将之前对黄河颂扬的诗歌归类讲解，使学生从多个角度去了解我们亲爱的母亲河，如与黄河相关的《三月的黄河》《望洋兴叹》等，以此相结合进行群文阅读，使学生提高对诗歌的喜爱以及提高文本的理解能力。

三、结语

群文阅读的开展在初中语文的教学过程中尤为重要，这种方法具有较强的自主性与创新性，这不仅使学生增加了对语文学科的兴趣，还使学生自身的阅读能力与思维能力得到了显著的提升。教师要科学地制订教学目标，设计教学活动，加强师生和生生之间的互动，逐步提升学生的读写能力。

参考文献：

[1]孙晓玲.初中语文群文阅读的思考[J].文理导航（上旬），2024，（08）：55-57.

[2]段存真.初中语文群文阅读教学策略[J].中国教师，2024，（06）：109-111.