“双减”背景下指向核心素养的小学数学大单元教学探究

摘要：在“双减”政策的背景下，我国教育改革正朝着减轻学生课业负担和提高教学质量的方向迈进。因此，本文将探讨如何在“双减”政策下，结合核心素养理念，有效实施小学数学大单元教学，以期为教育实践提供参考和借鉴。

关键词：“双减”背景；核心素养；小学数学；大单元教学

引言：小学阶段是学生学习习惯和思维能力培养的关键时期，数学作为基础学科，不仅承载着知识传授的功能，更是提升学生核心素养的重要途径。核心素养强调的是学生在面对复杂问题时的综合运用能力，包括思维能力、实践能力和人际交往能力等，因此在小学数学教学中，开展大单元教学的探究尤为重要，这种教学模式旨在通过整合知识点，强调知识之间的联系，促进学生对数学概念的深刻理解，同时激发他们的学习兴趣和主动性。通过大单元教学，教师能够设计出更具连贯性和系统性的教学方案，使学生在解决实际问题的过程中，提升数学思维能力和应用能力，从而更好地适应未来的发展需求。

1、优化课程内容，聚焦核心素养

在“双减”政策的背景下，优化小学数学课程内容，聚焦核心素养，成为提升教学效果的关键措施之一，课程内容应从知识灌输转向能力培养，以学生为中心，重视他们在学习过程中的体验和反思，教师在设计大单元教学时，可以围绕核心素养的目标，整合与学生生活和实际相联系的数学知识，强化数学思维的培养。例如，在学习分数的概念时，可以通过“我的零食分配”这一活动，以学生日常生活中的零食为切入点，让学生在分配零食的过程中，亲身体验分数的意义和应用，教师可以组织学生进行小组合作，每个小组代表一个家庭，分配不同数量的零食，讨论如何公平分配，既能让学生理解分数的实际应用，也能培养他们的合作能力和沟通能力。通过这样的实践活动，学生不仅能够掌握数学知识，还能够在解决实际问题中提升思维能力与核心素养。

2、实施项目式学习，增强数学应用能力

项目式学习作为一种有效的教学策略，能够在“双减”政策下促进学生核心素养的发展，在小学数学教学中，实施项目式学习可以将数学知识与真实生活情境紧密结合，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的综合应用能力。在大单元教学中，教师可以设计一个与学生生活密切相关的项目，比如“校园环境调查”，学生可以分组选择校园内的某个区域进行调查，收集该区域的面积、周长等数据，并运用所学的几何知识进行分析和计算，各组可以将调查结果进行汇报，并提出改善建议，这一过程中学生不仅需要运用数学知识进行数据分析，还需进行团队合作、沟通交流、问题解决等多种能力的锻炼。通过这样的项目式学习，学生能够深刻理解数学的实际应用，从而增强他们的数学应用能力和综合素养。

3、强化合作学习，培养团队精神

在“双减”政策的实施下，强化合作学习是培养学生核心素养的重要措施之一，小学数学教学应鼓励学生在小组内进行合作，互相学习，共同探讨问题，从而提升他们的团队协作能力与社交能力。在大单元教学设计中，教师可以设置“数学竞赛”活动，将学生分成若干小组，围绕某一数学主题进行知识竞赛。每个小组需要在规定时间内设计题目、解决问题并进行汇报，通过这种形式，学生不仅可以在小组内进行深入讨论，分享各自的观点和解题思路，还能够培养他们的责任感和团队合作精神。此外，在竞赛的过程中，学生会面临不同的挑战，这不仅考验他们的数学知识，也锻炼了他们的应变能力和创新思维。通过强化合作学习，学生在相互学习中提高了数学素养，同时也为未来的社会生活打下了良好的团队合作基础。

4、注重过程评价，促进全面发展

在“双减”背景下，注重过程评价是促进学生全面发展的重要措施，在小学数学教学中，传统的评价方式往往过于关注结果，忽视了学习过程中的努力和进步，因此教师应在大单元教学中引入过程评价，关注学生在学习中的表现和成长。教师可以制定多元化的评价标准，包括自我评价、同伴评价以及教师评价等，鼓励学生在学习过程中进行反思和总结。例如，在学习“数据统计”这一单元时，教师可以设计一个“我的数据报告”任务，学生在收集和分析数据的过程中，记录自己的思考与发现，并在最后进行自我评价和小组互评，这样的过程评价不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能激励他们在学习中不断进步、提升自我意识。通过注重过程评价，教师能够更全面地了解学生的学习情况，促进他们在数学学习中的全面发展，真正实现“双减”政策下的教育目标。

结语

综上所述，在“双减”政策的背景下，指向核心素养的小学数学大单元教学探究，不仅是对教育理念的深刻反思，也是对教学实践的积极探索。通过优化课程内容、实施项目式学习、强化合作学习以及注重过程评价，教师能够有效提升学生的数学思维能力和实践应用能力，真正实现以学生为中心的教学目标，这些措施不仅帮助学生在知识层面获得提升，更重要的是促进了他们在情感、态度和价值观等多方面的全面发展。在这一过程中，学生不仅是知识的接受者，更是学习的参与者和探究者，培养了他们的自主学习能力和团队合作精神。未来随着教育改革的不断深入，我们应继续探索适合学生发展的教学模式，关注学生的个体差异与成长需求，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张伟.基于大概念统领下的小学数学单元整体教学研究初探[J].读与写，2022（36）：146-148.

[2]徐世凤.大单元整体教学视域下的小学生量感培育策略——以"面积单位"教学为例[J].中小学教学研究，2022，23（5）：35-38.DOI：10.3969/j.issn.1674-5728.2022.05.007.

[3]熊梅，董雪娇，孙振涛.学科核心素养视角下的小学数学大单元设计[J].教学与管理（小学版），2019（12）：51-53.