生活化教学在小学英语教学中的应用策略

摘要：生活化教学在小学英语教学中优势明显，它紧密融合课堂与日常生活，有效激发学生的学习兴趣，提升教学质量。通过设定生活化目标、选用生活素材及创新教学方法，教师引导学生将英语知识应用于实际情境。这种教学模式不仅拓宽学生视野，还培养他们的语言表达与逻辑思维能力，为学生的综合素质提升奠定坚实基础。在轻松愉快的氛围中，学生掌握英语知识，实现全面发展。

关键词：生活化；小学英语；教学策略

小学英语教学中，传统灌输式教学常致学生兴趣缺失，教学效果欠佳。为此，生活化教学应运而生，强调内容与学生生活结合，通过创设贴近生活的情境，引导学生在真实或模拟环境中学习、运用英语。此方式能提升学生的学习兴趣与动力，促进其深入理解和灵活应用英语知识。因此，探索生活化教学在小学英语中的应用，对于提升教学效果具有重要意义。

一、设定生活化教学目标，优化语境

生活化教学精髓在于融合课堂与日常生活，提升学习质量与效率，激发兴趣，拓宽视野。实施时，需明确目标、充分准备、高效教学，并营造良好环境，确保教学活动不仅限于教室，而是深入学生日常。

例如，在教授“Who lives with you？”时，生活化教学的实施显得尤为重要。教师可以设定贴近学生生活实际的教学目标，旨在让学生掌握与家庭成员相关的词汇，如father、mother、brother、sister等，并学会运用“Who lives with you？”这一句型询问他人的家庭成员构成。为实现这些目标，教师可以采用多种生动的教学方式。在教授新词汇时，借助图片、视频等多媒体资源，使抽象的语言知识变得直观且易于理解。这不仅帮助学生快速掌握词汇，还能激发他们的学习兴趣。在对话练习中，教师精心设计贴近学生生活的对话情境，让学生在模拟真实生活的对话中运用所学知识。通过角色扮演活动，学生分别扮演不同的家庭成员，通过对话展示家庭成员之间的互动和关系，进一步加深对所学知识的理解和应用。此外，教师还可以组织小组讨论或调查活动，引导学生探究家庭成员之间的相处之道。这样的活动不仅培养了学生的团队协作能力和解决问题的能力，还让他们学会珍惜与家人的相处时光，培养他们的家庭责任感和感恩之心。通过这些生活化的教学活动，学生不仅能够掌握英语知识，还能够在实践中运用所学知识，提高他们的综合素质。同时，这些活动也能够激发学生的学习兴趣和动力，让他们更加主动地参与到英语学习中来。

二、选取生活内容激兴趣

教学内容生活化是生活化教学的关键，它要求将教材与学生生活紧密结合，赋予教学内容现实背景。教师需要从生活中提炼素材，融入教学，以丰富教材，增强教学趣味性，提升学生学习兴趣和质量，促进其积极主动学习。

例如，在教授在“What pets do you know？”时，为了让学生熟练掌握并灵活运用“What pets do you know？I know...”这一句型，教师可以准备了一系列展示各种宠物的精美卡片，这些宠物包括学生日常生活中常见的小狗、小猫、兔子等，还有一些稍微不那么常见但充满趣味性的宠物，如鹦鹉、乌龟和仓鼠，以此激发学生的学习兴趣和好奇心。课堂上，教师先向学生展示了这些卡片，并引导他们学习卡片上宠物的英文名称，如dog、cat、fish、turtle和hamster等。随后，教师将这些卡片打乱顺序，逐一展示给学生，并提问：“What pets do you know？”学生则根据卡片上的内容，用“I know...”的句型进行回答。如当教师展示小狗的卡片时，学生可能会回答：“I know it's a dog.”这样的问答互动不仅让学生巩固了新学的词汇，还让他们在轻松愉快的氛围中练习了句型。为了进一步加深学生的理解和记忆，教师还可以将学生被分成几个小组，每个小组轮流派出一名代表，从教师手中抽取一张宠物卡片，并用“What pets do you know？I know...”的句型向小组成员提问和回答。这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们的团队合作精神和竞争意识。通过以上教学方法，学生不仅掌握了其句型的使用方法，还拓展了自己的词汇量和语言表达能力。更重要的是，这样的教学方式让学生感受到了英语学习的乐趣和实用性，激发了他们学习英语的兴趣和动力。

三、采用生活化教法提效率

素质教育旨在构建完善育人体系，促进知识传导、价值塑造与技能培养。针对小学生特点，生活化教学成为关键，它结合内容与学生个性创新方法，创设情境，激发动力，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提升教学质量与效率。

例如，在教授“My Friends”时，其核心知识点是学习字母组合th的发音，特别是其在单词中发/θ/和/ð/的音。为了加深学生的记忆和理解，教师可以利用PPT或多媒体设备，展示了/θ/和/ð/的发音图表，详细解释了发音要领。对于/θ/的发音，教师示范并引导学生理解：舌尖轻触上齿背，气流从舌齿间送出，声带不振动，发出清晰的摩擦音，类似于汉语中的“思”去掉声母后的轻音，但舌位更靠前。而/ð/的发音则要求舌尖抵住上齿龈，气流从舌尖和齿龈间冲出，声带振动，发出一个较为浑厚的音，类似于汉语中的“日”的轻音。接着，教师展示了与学生日常生活紧密相关的图片，如“thank”（感谢）、“this”（这个）、“that”（那个）以及“brother”（兄弟）等含有th组合的单词，并结合图片讲述th在这些单词中的发音规律。色彩鲜艳的图片不仅吸引了学生的注意力，还帮助他们更好地理解和记忆单词的发音。为了进一步提升学生的学习效果，教师创设了生活化场景，让学生在情境中运用所学知识。如教师让学生以“My Friends”为主题，用含有th组合的单词造句或进行对话。学生们纷纷发言，如“I have a friend.His name is Tom.He often helps me with my homework and I always thank  him.”这样的练习不仅让学生在实际运用中巩固了字母组合的发音，还锻炼了他们的语言表达能力和逻辑思维能力。通过以上教学方法，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了字母组合th的发音，加深了对英语知识的理解和记忆，同时也提高了他们的学习兴趣和效率。

四、结语

综上所述，生活化教学在小学英语教学中展现出显著优势，它有效激发学生的学习兴趣，提升教学质量与效率。通过设定生活化目标、选取生活素材及采用生活化方法，教师能引导学生将英语知识融入实际情境，培养他们的语言表达与逻辑思维能力。当前，随着教育理念的更新与教学方法的创新，生活化教学正逐步深化其在小学英语教育中的作用，为学生的全面发展奠定坚实基础，期待更多教育工作者加入这一探索与实践。

参考文献：

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