基于任务型教学法的初中英语时态教学实践

摘要：本文旨在探讨任务型教学法在初中英语时态教学中的应用与实践效果。通过设计贴近学生生活的时态任务、注重任务的真实性和交际性，以及提供及时的反馈和指导，本文旨在提升学生的时态掌握能力和综合语言运用能力。实践结果表明，任务型教学法在初中英语时态教学中具有显著优势，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性。

关键词：任务型教学法；初中英语；时态教学；贴近学生生活

任务型教学法是一种以任务为核心，强调学生在实践中学习和运用语言的教学方法。在初中英语教学中，时态是语法教学的重点和难点之一。传统的语法讲解和机械练习往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。因此，本文尝试将任务型教学法应用于初中英语时态教学中，通过设计贴近学生生活、注重真实性和交际性的时态任务，以及提供及时的反馈和指导，以期提升学生的时态掌握能力和综合语言运用能力。

一、设计贴近学生生活的时态任务

（一）结合学生日常经历

设计与学生日常生活紧密相关的时态任务，是任务型教学法在初中英语时态教学中的一项重要策略。这类任务旨在通过让学生运用时态来描述和规划他们的日常生活，从而加深对时态的理解和掌握。例如，教师可以让学生使用一般现在时来描述他们每天的日常生活，包括起床、上学、吃饭、做作业等日常活动。这样的任务不仅贴近学生的生活实际，还能让他们在实践中运用和巩固一般现在时的用法。同样地，教师还可以让学生使用一般过去时来讲述周末的趣事，如与朋友一起玩的游戏、参加的聚会等，从而加深对一般过去时的理解和记忆。此外，教师还可以让学生使用将来时来规划即将到来的假期活动，如旅行、参加夏令营等，从而锻炼他们的规划和表达能力[1]。

（二）融入学生兴趣爱好

在任务型教学法的初中英语时态教学中，融入学生的兴趣爱好是一项极具创意和吸引力的策略。通过设计与时态紧密相关的任务，并结合学生的个人喜好，可以极大地激发学生的参与热情和学习兴趣。具体来说，教师可以让学生用现在进行时来描述自己最喜欢的运动或活动，如篮球、游泳、画画等。这样的任务不仅能够让学生在描述中自然地运用现在进行时，还能让他们分享自己的爱好，增强课堂的互动性和趣味性。此外，教师还可以让学生用过去完成时来讲述自己的一次难忘经历，如第一次骑自行车、与家人共度的特别节日等，这样的任务能够让学生在回忆中复习过去完成时的用法，同时增进同学间的了解和友谊。

（三）利用学生熟悉的场景

在任务型教学法的初中英语时态教学中，充分利用学生熟悉的场景来设计任务，是提升教学效果的关键一环。通过将学生置身于他们熟知的情境中，可以更有效地引导他们运用时态进行语言实践。学校生活、家庭生活和社交活动等场景，都是学生日常生活中不可或缺的部分，也是他们最为熟悉的领域。教师可以巧妙地利用这些场景，设计出既有趣又富有挑战性的时态任务。比如，让学生用一般现在时描述班级的日常活动，如早自习、课间休息、放学后的社团活动等，这样的任务不仅能够帮助他们巩固一般现在时的用法，还能增强他们对班级生活的归属感和认同感。

二、注重任务的真实性和交际性

（一）模拟真实情境

在任务型教学法的初中英语时态教学中，模拟真实情境的任务设计至关重要。通过角色扮演、情景对话等形式，能够为学生营造一个接近现实的语言环境，使他们能够在模拟的情境中运用时态进行真实的语言交流。角色扮演任务可以让学生在特定的角色中，使用合适的时态来表达自己的想法和情感。例如，学生可以扮演商店店员和顾客，使用一般现在时描述商品，或使用一般将来时讨论购买计划。这样的任务不仅能够锻炼学生的时态运用能力，还能提升他们的语言交际能力和角色扮演技巧[2]。

（二）强调交际功能

在任务型教学法的初中英语时态教学中，强调任务的交际功能是提高学生语言运用能力的重要一环。设计具有交际性的时态任务，能够使学生在完成任务的过程中进行真实的语言交流，从而加深对时态的理解和掌握。具体来说，教师可以设计一些需要学生之间互动的任务，如用现在完成时询问和回答关于对方过去经历的问题。这样的任务不仅能够让学生在实际交流中运用时态，还能增进他们之间的了解和友谊。另外，教师还可以设计用一般将来时讨论和计划未来的活动的任务，如小组讨论周末出游计划等。

（三）结合生活实际需求

在任务型教学法的初中英语时态教学中，结合生活实际需求的任务设计是提升学生语言实践能力和综合运用能力的有效途径。通过设计与时态相关的生活实际需求任务，能够让学生在解决实际问题的过程中，自然地运用时态进行语言表达。例如，写一封邀请函的任务可以让学生在实践中运用一般将来时来描述即将举行的活动，如时间、地点、活动内容等。这样的任务不仅能够帮助学生掌握一般将来时的用法，还能提升他们的写作能力和社交技巧。

三、提供及时的反馈和指导

（一）明确评价标准

在任务型教学法的初中英语时态教学中，明确评价标准是确保教学效果的关键。设计时态任务时，教师应清晰地设定评价标准，这些标准应涵盖时态的正确运用、语言表达的流畅性、以及任务的完成情况等多个方面。时态的正确运用是首要标准，它要求学生能够准确地在不同语境中选用合适的时态。语言表达的流畅性则强调学生在完成任务时，应能自然、连贯地使用英语进行表达。

（二）及时给予反馈

在任务型教学法的初中英语时态教学中，及时给予反馈是提升学生语言能力的重要步骤。每当学生完成任务后，教师应迅速而准确地给出反馈，明确指出他们在时态运用、语言表达等方面的优点和不足。对于学生在时态运用上的正确之处，教师应给予充分的肯定和表扬，以增强他们的自信心和学习动力。同时，对于存在的错误或不足之处，教师应耐心地进行纠正，并提供具体的改进建议[3]。

（三）鼓励同伴互评和互助

在任务型教学法的初中英语时态教学中，鼓励同伴之间进行互评和互助是促进学生共同进步的重要举措。教师应积极引导学生相互评价彼此的任务完成情况，包括时态的准确性、表达的流畅性等，同时鼓励他们在互评中发现彼此的优点和不足，并提出建设性的建议。同伴之间的互助同样重要。通过相互帮助，学生可以共同解决时态运用中的难题，分享学习方法和心得，从而加深对时态的理解和掌握。

四、结论

通过实践探索，发现任务型教学法在初中英语时态教学中具有显著优势。通过设计贴近学生生活、注重真实性和交际性的时态任务，以及提供及时的反馈和指导，能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的时态掌握能力和综合语言运用能力。在未来的教学中，将继续深化任务型教学法的研究与实践，不断优化教学策略和方法，为学生的英语学习提供更加有效的支持和帮助。

参考文献

[1]梁瑞娥.基于任务型教学法的初中英语词汇教学策略研究[J].名师在线，2024，（35）：42-44.

[2]罗洪武.任务型教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2024，（42）：188-189.

[3]杨振兵.任务型教学法在初中英语写作教学中的实施[J].中学生英语，2024，（38）：25-26.