小学语文和综合实践活动的整合路径及效果研究

摘要：本文旨在探讨小学语文与综合实践活动整合的有效路径及其产生的效果。通过对整合的必要性、原则进行分析，提出了从课程设计、教学方法、资源利用等方面的整合路径，并阐述了在学生素养提升、学习兴趣激发、教学模式创新等方面所取得的显著效果，为小学语文教学改革提供了有益的参考与借鉴。

关键词：小学语文；综合实践活动；整合路径；教学效果

一、引言

小学语文是基础学科的重要组成部分，注重学生语言文字的学习与运用。综合实践活动则强调学生的实践能力与综合素质培养。将二者进行整合，能够打破学科界限，丰富教学内容与形式，使语文教学更贴合学生的生活实际，提高学生的学习积极性与综合素养。

二、小学语文与综合实践活动整合的必要性

（一）适应时代教育发展需求

当今社会需要具备创新精神、实践能力和综合素养的人才。整合小学语文与综合实践活动，能让学生在学习语文知识的同时，锻炼实践操作能力，培养问题解决能力、合作交流能力等，更好地适应时代发展对人才的要求。

（二）提升语文教学质量

传统语文教学往往局限于课本知识的传授，较为枯燥。综合实践活动的融入能为语文教学注入活力，使教学内容更加生动有趣。例如通过实践活动让学生亲身体验课文所描述的场景或情感，有助于加深对语文知识的理解与记忆，从而提升教学质量。

（三）促进学生全面发展

语文学习为学生提供了语言和文化基础，综合实践活动则提供了广阔的实践平台。二者整合能让学生在知识学习、情感体验、能力提升等多方面得到全面发展，如在实践活动中培养学生的社会责任感、审美情趣等，完善学生的人格品质。

三、小学语文与综合实践活动整合的原则

（一）目标导向性原则

整合应以提升学生语文素养和综合实践能力为共同目标。无论是语文教学内容的选择还是实践活动的设计，都要围绕这一目标展开，确保二者相互促进，而不是简单的拼凑。

（二）趣味性原则

要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选择富有趣味性的实践活动主题和形式。例如以游戏、竞赛等形式开展活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，参与实践活动，提高学习的积极性。

（三）实践性原则

强调学生的亲身参与和实践操作。让学生在实践中运用语文知识，如在调查采访活动中撰写采访提纲、记录采访内容、撰写调查报告等，通过实践巩固和拓展语文知识与技能。

（四）开放性原则

整合过程要突破时间、空间和教材内容的限制。可以将语文学习延伸到家庭、社区等场所，利用社会资源丰富教学内容；也可以鼓励学生自主选择实践活动主题和方式，培养学生的创新思维和自主学习能力。

四、小学语文与综合实践活动的整合路径

（一）课程设计整合

主题式整合

依据语文教材单元主题，设计与之相关的综合实践活动主题。例如，在学习描写自然景观的单元课文后，设计 “走进大自然” 的综合实践活动，让学生走进公园、郊外等观察自然景色，并用文字、绘画、摄影等形式记录下来，然后在课堂上分享交流，这样既加深了对课文内容的理解，又提高了学生的观察与表达能力。

跨学科整合

结合语文与其他学科知识设计综合实践活动。如与科学学科整合，在学习关于植物的课文时，开展 “植物的奥秘” 实践活动，学生通过查阅资料、实地观察、实验探究等方式了解植物的生长过程、特性等，并撰写科普小短文介绍植物，将语文写作与科学知识学习相结合。

（二）教学方法整合

情境教学法

创设与语文教学内容相关的实践情境。如在教授古诗词时，将教室布置成古代的场景，让学生穿上古装，在情境中朗诵、表演古诗词，感受古人的生活情境与情感，使学生更深入地理解诗词的意境与内涵，同时锻炼了学生的表演与表达能力。

项目式学习法

以项目任务驱动学生学习语文知识并开展实践活动。例如，开展 “家乡文化探寻” 项目，学生分组对家乡的历史文化、民俗风情等进行调查研究，在这个过程中，学生要收集资料、整理资料、撰写调研报告、制作展示作品等，综合运用语文的阅读、写作、口语交际等能力，完成项目任务，提升综合素养。

（三）资源利用整合

校内资源整合

充分利用学校图书馆、实验室、校园文化设施等资源。如利用图书馆资源开展 “读书分享会” 综合实践活动，学生阅读相关书籍后在活动中分享读书心得、交流阅读感悟，提高阅读与表达能力；利用实验室资源进行科学小实验，并撰写实验报告，锻炼学生的观察与写作能力。

校外资源整合

拓展到家庭、社区、博物馆、科技馆等校外资源。例如组织学生到博物馆参观文物展览，让学生在参观过程中了解历史文化知识，然后根据参观经历撰写作文，将校外实践与语文学习相融合；或者在社区开展志愿服务活动，如宣传环保知识，学生要设计宣传海报、撰写宣传标语、向居民讲解环保知识等，提升语文应用能力与社会责任感。

五、小学语文与综合实践活动整合的效果

（一）学生素养显著提升

语文知识与技能的巩固与拓展

通过实践活动，学生对语文知识的理解更加深刻，运用更加熟练。如在写作方面，由于有了丰富的实践体验，学生的作文内容更加充实、生动，语言表达更加准确、流畅；在阅读方面，实践活动激发了学生的阅读兴趣，拓展了阅读视野，提高了阅读分析能力。

综合实践能力的增强

学生在实践活动中锻炼了观察能力、调查研究能力、团队合作能力、创新能力等。例如在项目式学习中，学生学会了如何制定计划、分工合作、解决问题，这些能力的提升将对学生的未来发展产生积极影响。

（二）学习兴趣有效激发

整合后的教学形式更加多样化、趣味化，改变了传统语文教学的枯燥形象。学生在实践活动中感受到语文学习的乐趣，如在游戏式的实践活动中，学生积极参与，主动学习语文知识，不再将学习视为一种负担，而是一种享受，从而提高了学习的内在动力。

（三）教学模式创新发展

促使教师转变教学观念，探索创新教学模式。教师不再局限于传统的课堂讲授，而是更多地采用引导式、探究式教学方法，注重学生的主体地位和实践体验。这种教学模式的创新有利于提高教学效率，培养学生的自主学习能力和创新思维，为小学语文教学改革注入新的活力。

六、结论

小学语文与综合实践活动的整合具有重要意义，通过遵循一定的原则，从课程设计、教学方法、资源利用等多方面进行整合，可以取得显著的教学效果，提升学生的语文素养和综合实践能力，激发学生的学习兴趣，推动小学语文教学的创新发展。在未来的教学实践中，教育工作者应不断探索和完善整合路径，以实现更好的教学效果，为学生的全面发展奠定坚实基础。

七、参考文献

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本文系宿迁市教育学会“十四五”规划2024年度一般课题“核心素养指向下的小学语文和综合实践活动整合策略研究”研究成果（课题编号：XHLX2004-289）