初中语文教学中文言文阅读理解能力提升策略

摘要：本文探讨了初中语文教学中文言文阅读理解能力提升的有效策略。文章分析了当前文言文教学的现状，指出了学生兴趣不高、教学模式单一等问题。随后，识别了文言文教学中的困境与挑战，包括教学资源匮乏、评价体系不完善等。文章提出了提升文言文阅读理解能力的路径，包括情境教学、诵读教学、跨文化比较教学以及培养学生自主学习能力等策略，旨在提高学生的文言文阅读兴趣和理解深度，为传承中华优秀传统文化和提升学生语文素养提供支持。

关键词：文言文教学、阅读理解、教学策略、文化传承、学生素养

引言：

在初中语文教学中，文言文阅读理解能力的培养对于传承中华文化和提升学生综合素养至关重要。文言文教学面临着学生兴趣不足、教学方法单一等多重挑战。本文旨在探讨和提出有效的文言文阅读理解能力提升策略，以期解决当前教学中存在的问题，激发学生的学习热情，提高他们的文言文阅读水平，为传统文化的传承与发展贡献力量。

一、初中语文文言文教学现状概览

在初中语文教学中，文言文作为中华传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。文言文教学的现状仍面临诸多挑战。一方面，文言文的语言特点与现代汉语存在较大差异，学生在学习过程中往往难以理解古文的语境和用词，导致学习兴趣不高。另一方面，传统的文言文教学模式多以教师讲授为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习热情。

为了适应学生的认知发展和提高教学效果，教学方法的创新显得尤为重要。当前，一些教师尝试采用情境教学法，通过模拟古代生活场景，让学生在角色扮演中体验文言文的语境，从而增强学习的实践性和互动性。此外，古文诵读作为一种传统的教学手段，也被重新赋予了新的教学理念，通过吟诵、朗诵等形式，让学生感受文言文的韵律美和节奏感，提高语言感知能力。在教学内容的选择上，教师应注重文言文的经典性和教育性，精选文质兼美、思想深刻的篇章，使学生在学习语言的同时，也能够接受传统文化的熏陶。

教学过程中应注重培养学生的批判性思维，鼓励学生对文言文中的观点进行分析和讨论，以培养学生的独立思考能力。文言文教学仍然存在一些不足，如教学资源的匮乏、教学评价体系的不完善等。这些问题的存在限制了文言文教学的深入发展。因此，探索有效的教学策略，提升文言文教学的质量和效果，对于传承中华优秀传统文化、提高学生的语文素养具有重要意义。

二、初中语文文言文教学的困境与挑战

文言文教学在初中语文课程中占据着举足轻重的地位，但其教学过程中的困境与挑战不容忽视。学生普遍反映文言文晦涩难懂，加之与现代生活语境的脱节，使得文言文的学习变得枯燥无味。这种情感上的疏离感，直接影响了学生的学习动机和效果。教师在教学过程中也面临着诸多挑战，如教学资源的不足、教学方法的单一性以及评价体系的不完善等。在教学资源方面，适合初中生认知水平和兴趣的文言文教学材料相对匮乏，导致教学内容难以贴近学生实际，难以激发学生的学习兴趣。教学方法上，传统的讲授法仍然占据主导地位，缺乏创新和多样性，难以满足不同学生的学习需求。此外，文言文教学评价体系过于侧重于记忆和应试，忽视了学生对文言文深层次理解和应用能力的培养。

文言文教学的困境还体现在学生的语言能力与文言文的实际应用之间存在较大差距。学生在课堂上学习文言文，往往只是为了应对考试，而缺乏将文言文知识转化为实际语言运用能力的机会。这种应试导向的教学模式，限制了学生批判性思维和创造性思维的发展。为了应对这些挑战，教师需要更新教学理念，探索更加灵活多样的教学方法。例如，通过项目式学习、合作学习等方式，让学生在实践中学习和运用文言文，提高学生的参与度和兴趣。同时，教师应重视文言文与现代生活的联系，引导学生发现文言文在现代社会中的价值和意义，从而增强学生学习文言文的内在动力。教师还应关注学生个体差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。在评价方面，应建立多元化的评价体系，不仅评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的理解和应用能力，以及对文言文文化价值的认识。

三、初中语文文言文阅读理解能力提升路径

提升初中语文文言文阅读理解能力，关键在于构建有效的教学路径。这一路径应以学生为中心，注重培养学生的语言感知、文化理解和思维能力。在教学实践中，教师可以采用多种策略，以促进学生对文言文的深入理解和应用。情境教学是一种有效的教学方法，它通过模拟古代社会环境和文化背景，让学生在特定的情境中接触和理解文言文。这种方法有助于学生建立起文言文与现实生活的联系，增强语言的实际应用能力。同时，通过情境模拟，学生能够在角色扮演中体验文言文的语境，从而提高他们的语言实践能力和文化理解力。

诵读教学也是提升文言文阅读理解能力的重要途径。通过反复诵读，学生能够感受文言文的节奏和韵律，加深对文言文语言特点的认识。诵读不仅能够提高学生的语音语调，还能够加强学生对文言文的记忆和理解。此外，诵读还能够培养学生的审美情感，让他们在欣赏文言文的美感中提高学习兴趣。跨文化比较教学是另一种提升文言文阅读理解能力的方法。通过将文言文与现代文、白话文进行比较，学生能够更直观地理解文言文的语言特点和文化内涵。这种比较不仅能够帮助学生建立起古今语言的桥梁，还能够拓宽学生的视野，增强他们的文化自觉和批判性思维。

在教学过程中，教师还应注重培养学生的自主学习能力。通过引导学生进行探究式学习，鼓励他们主动探索文言文的深层含义，教师可以帮助学生建立起自主学习的习惯。此外，教师可以通过设置问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们在解决问题的过程中提高文言文阅读理解能力。

结语：

本文通过对初中语文文言文教学现状的分析，识别了教学中的主要困境与挑战，并提出了提升学生文言文阅读理解能力的多维策略。通过情境教学、诵读教学、跨文化比较教学以及培养学生自主学习能力等方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读水平，为传统文化的传承与发展贡献力量。期望这些策略能为一线教师提供实践指导，促进学生语文素养的全面提升。

参考文献：

[1] 陈晨.初中文言文教学策略研究[D].华东师范大学，2019.

[2] 刘洋.提高初中生文言文阅读理解能力的实践与思考[J].语文建设，2021（7）：45-47.

[3] 赵敏.初中文言文教学方法创新研究[J].教育理论与实践，2022（12）：68-70.