浅谈高中地理生活化情境教学的具体应用

摘要：新课程改革要求教学内容贴近实际生活，注重学生的实践和体验。生活化情境教学的目的是让学生在实际生活中应用所学知识，通过体验真实生活中的情境来加深对知识的理解和记忆。这种方法能够将抽象的知识转化为具体的生活场景，让学生感受到所学知识的实用性和重要性。

关键词：高中地理；生活化；情境教学

现代社会发展迅速，对人才的要求也越来越高，学生需要具备一定的跨学科综合能力和解决实际问题的能力，而生活化情境教学有助于培养学生的这种能力。生活化情境教学通常采用小组合作学习的方式，让学生在小组内共同完成一个任务或项目。学生互相帮助、互相监督，通过讨论和交流来解决问题，不仅能够提高个人的能力，还能够培养团队合作精神。

一、利用案例帮助学生理解知识

教师可以通过一些具体的案例，让学生更好地理解地理概念和现象。如在《季风环流》的教学中，一是教师使用气候图表，让学生观察并比较不同季节的气温、降水量等气象数据，引导学生理解季风环流的原理和规律。二是教师通过实际案例来让学生更好地理解季风环流。通过将案例与特定的地理位置联系起来，可以让学生更好地理解季风环流的影响。如讲解梅雨天气时，教师与学生分享中国南方地区的地图，并解释梅雨天气是如何形成的。季风环流是由季节性变化引起的，因此，在讲解案例时，应该强调这种季节性变化。如讲解夏季台风的生成过程时，与学生分享台风在不同季节的生成方式和影响范围。在讲解案例时，教师引导学生进行思考，如提问学生季风环流对当地气候和生态环境的影响等问题。这样可以激发学生的学习兴趣，并帮助其更好地理解季风环流的原理和规律。三是教师利用地理游戏来让学生更好地理解季风环流。如制作地图卡片，让学生通过组合不同的地形、气候等因素来模拟季风环流的过程，从而加深学生对季风环流的理解。四是教师利用多媒体资源来展示季风环流的现象和影响。如使用视频或动画来展示季风环流的形成和变化过程，或者播放天气预报来让学生了解季风环流对当地气候的影响。

二、开展课堂辩论

教师可以通过开展课堂辩论，让学生从不同角度探讨地理问题。如在《城市化对地理环境的影响》的教学中，一是设定情境，教师设计一个情境，如让学生讨论“城市化对环境的影响”，或者“城市化是否会导致资源枯竭”。二是分组讨论，教师将学生分成小组，让其在规定的时间内讨论各自的话题，并准备一份简短的报告。报告内容包括问题的背景、相关数据和事实，以及可能的解决方案。三是课堂辩论，在小组报告之后，教师可以组织一场课堂辩论。每个小组可以选择一个话题进行辩论，其他小组可以观看和参与讨论。教师根据学生的水平和兴趣选择不同的话题，以确保讨论的广泛性和深度。同时，教师也可以引导学生关注城市化过程中存在的问题和挑战，引导其形成正确的城市发展理念。如城市化对环境影响的话题，可以辩论城市化是否会导致水资源短缺、土地荒漠化、空气污染等问题。如针对城市化对经济影响的话题，学生可以辩论城市化是否会带来经济发展、就业机会增加等问题。如针对城市化对社会文化影响的话题，学生可以辩论城市化是否会导致社会结构变化、文化多样性减少等问题。如针对城市化对资源利用影响的话题，学生可以辩论城市化是否会导致资源枯竭、能源供应不足等问题。如针对城市化对城市规划的影响，辩论城市化是否会导致城市规划不合理、城市交通拥堵等问题。辩论可以采用计时制，以确保每个学生都有足够的时间表达自己的观点。四是总结归纳，在课堂辩论结束后，教师引导学生一起总结讨论的结果，以便学生更好地理解城市化及其特点。

三、引导学生自主学习

在课堂上，教师可以引导学生进行自主学习，让学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容。如教师可以布置一些课后阅读或研究任务，让学生自己探究地理知识，从而提高学生的学习积极性和主动性。如在《遥感技术的应用》教学中，一是布置课后阅读任务，教师可以给学生提供一些与遥感技术相关的文献或文章，让学生自主阅读并思考相关问题，如“遥感技术在哪些领域有应用？”“遥感技术如何帮助我们了解地理环境？”等，学生可以从自己感兴趣的方面入手，进行深入探究。二是组织研究性学习，教师引导学生开展研究性学习任务，如选择一个感兴趣的地区，利用遥感技术相关知识对其进行分析，并提出自己的结论和建议，以激发学生的学习兴趣，提高其自主学习能力。如探究城市绿化状况的任务，学生选择任意一个感兴趣的地区，如学校周边、市区内的某个公园、高速公路两侧等。学生利用遥感技术，如卫星遥感影像、地形图等，对研究地区进行数据收集。学生利用地理信息系统相关软件（如高德地图等）及地理信息系统相关知识对收集到的数据进行分析，如计算植被覆盖度、分析地形地貌等。学生根据数据分析结果，提出自己的结论和建议，如该地区的绿化状况如何、存在的问题及原因等，并提出相应的解决方案。四是利用人人通班级智慧平板、智慧中小学教学软件及其他AI技术软件等虚拟现实技术，教师能够带领学生进入虚拟地理环境，进行实地考察和学习，从而极大地增强学生的学习体验，使其更加直观地了解遥感技术的应用场景。在这个过程中，教师在虚拟现实环境中精心设计一个具有真实感的地理场景，比如一个郁郁葱葱的森林、一个繁华的城市或者一个波光粼粼的湖泊等。为了加深学生对遥感图像所反映地理现象的理解，教师在这些场景中巧妙地添加了一些虚拟的标记和符号。有条件的地区学生，可以利用当地科技馆等场所通过头戴式显示器和手柄等设备，进入虚拟地理环境，观察森林中的树木、野生动物和植被等，了解森林的生态状况；也可以观察城市中的建筑、交通和人口等，了解城市的发展状况。

高中地理生活化情境教学的应用，可带动学生地理思维能力和解决问题能力等学科核心素养的发展，提高学生的学习积极性和学习质量。教师需要根据学情，设计适合的生活化情境教学方案。情境教学要与生活实际相结合，避免抽象和脱离实际。要注意启发学生的思维，鼓励其主动思考和探究问题。注重实践和应用，让学生亲身体验地理知识的实用价值。

参考文献

［1］李金龙．普通高中地理教学多样化、特色化发展模式研究［J］．考试周刊，2022（41）

［2］王位．高中地理生活化情境教学策略［J］．文科爱好者（教育教学），2022（2）