核心素养本位高中美术教学评价的策略

摘要：随着新课程改革的深入推进，高中美术教学不再仅仅停留在知识传授的层面，而是更加注重学生核心素养的培养。核心素养是指学生在深度学习后才能达到的思维水平和高阶能力，这一转变要求教学评价策略也要进行相应的调整，以适应新的教学需求。 本文旨在探讨核心素养本位的高中美术教学评价策略，以提高高中美术教学质量，促进学生全面发展。

关键词：核心素养；高中美术；教学评价；策略

在新时代的教育背景下，高中美术教学评价的策略需要更加注重学生的全面发展，而不仅仅是技能的掌握。传统的评价方式往往侧重于学生的绘画技能和作品质量，而忽视了学生在美术学习过程中所形成的思维方式和创新能力。因此，构建以核心素养为本位的高中美术教学评价策略，对于提升学生的综合素养、激发学习兴趣具有重要意义。

一、核心素养本位高中美术教学评价的特点

其一，全面性：评价不仅关注学生在美术知识和技能方面的掌握，还涵盖情感态度、价值观和文化理解等多个维度，确保学生全面发展。

其二，过程性：强调对学生学习过程的评价，注重学生在学习过程中的成长与发展，而不仅仅是学习结果的评估。

其三，情境性：评价置于真实的美术学习情境中，考查学生在具体情境下运用美术知识和技能解决问题的能力，增强评价的实际意义。

通过这些特点，核心素养本位的高中美术教学评价能够更全面、客观、科学地反映学生的学习状况，促进学生核心素养的全面发展。

二、核心素养本位高中美术教学评价存在的主要问题

（一）评价目标偏离核心素养

传统的高中美术教学评价多聚焦于知识与技能的考核，偏离了核心素养的多维度要求。在这种评价导向下，教师往往更注重学生对美术理论知识的记忆和绘画、手工等技能的熟练程度。例如，在评价学生的绘画作品时，仅关注线条是否流畅、色彩搭配是否合理等表面技巧，而忽略了作品背后学生的审美判断、创意实践以及文化理解等核心素养的体现。这使得学生为了追求技巧得分而机械学习，无法深入挖掘美术学习中的文化内涵和培养创新思维，不利于学生全面发展核心素养。

（二）评价主体缺乏多元性

目前高中美术教学评价的主体较为单一，主要以教师评价为主。这种单一主体的评价模式存在诸多弊端。教师由于精力有限，难以全面、细致地观察到每个学生在学习过程中的所有表现。而且教师的评价视角相对固定，可能会忽略学生的一些独特创意和个性化发展。学生自评和互评的缺失，导致学生缺乏自我反思和从同伴角度学习的机会。例如，在小组合作的美术项目中，学生互评可以让他们从不同的思维角度去理解作品，但由于缺乏这样的评价环节，学生只能被动接受教师的评价结果，无法充分发挥主观能动性，也不利于培养学生的自主学习能力和合作交流能力。

（三）评价方法与标准的局限性

高中美术教学评价在方法和标准上存在局限性。评价方法传统，多采用书面测试、作品打分等方式。书面测试难以全面考查学生的美术素养，如对艺术作品的情感体验和创意构思。作品打分往往侧重于技巧性指标，缺乏对作品创意和文化内涵的深入考量。评价标准缺乏灵活性，过于统一，没有充分考虑学生的个体差异。例如，在评价不同风格的绘画作品时，采用相同的标准去衡量，忽视了学生在艺术表达上的多样性。

三、核心素养本位高中美术教学评价的策略分析

（一）构建全面的评价目标体系

核心素养本位的高中美术教学评价应涵盖图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等多方面。在设定评价目标时，要依据教学内容与学生发展需求，确保各维度都能得到体现。例如在评价学生的美术作品时，不仅要考量绘画技巧等美术表现，还要探究作品背后的文化寓意体现的文化理解，以及作品呈现出的独特创意创意实践。同时，评价目标应具有阶段性，从基础的知识技能到高层次的素养发展逐步递进，以适应不同学习阶段的学生，让评价目标成为引导学生全面发展核心素养的导向标。

（二）多元主体参与评价

评价主体多元化能从多视角全面评估学生。教师评价要注重客观性与引导性，依据专业知识和教学经验对学生的学习成果和过程进行综合判断，如在评价学生雕塑作品时指出空间结构与材料运用的优劣。学生自评可提升自我认知能力，通过引导学生反思自己在美术学习中的表现，如在创意实践中自己的想法是否得到充分表达。学生互评能促进相互学习，在小组互评中，学生能从同伴的作品中发现不同创意，拓宽审美视野，不同评价主体的参与使评价结果更全面、客观。

（三）运用多样化评价方法

采用多样化的评价方法能更精准地衡量学生的核心素养发展。课堂观察法可及时捕捉学生在课堂中的表现，像在美术鉴赏课上观察学生对艺术作品的解读角度，了解其图像识读和审美判断能力。作业分析法能深入剖析学生作品的内涵，从多次作业对比中看到学生在创意实践等方面的成长轨迹。成长记录袋记录学生整个学习过程中的作品、心得等资料，动态呈现核心素养发展情况。表现性评价通过设定特定任务，如策划艺术展览，考查学生在真实情境下综合运用知识技能解决问题的能力，多种方法结合能全面、动态地评价学生的核心素养。

结束语

总之，核心素养本位的高中美术教学评价策略是推动高中美术教育发展、提升学生综合素养的关键要素。通过构建全面且科学的评价目标、鼓励多元主体积极参与评价、运用多样化的评价方法等策略，能够更加客观、准确地反映学生在美术学习过程中的表现与成长。这将助力高中美术教学更好地培养学生的图像识读、审美判断等核心素养，使其适应未来社会发展需求。

参考文献

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