心理健康教育在初中德育中的渗透与融合路径探讨

摘要：随着新课改的推进，现代化教学步伐加速，初中学生心理健康和德育教学的融入有着重要意义，立德树人教育目标的实现，也必须基于学生心理健康基础上，再强化课程知识、技能的提升。德育教育关注学生的道德品质，学生的内心世界塑造，需要教师重视心理健康教育。本文分析了初中德育教育和心理健康教育融合存在的问题，进而提出了两者融合的路径，旨在更好地提升学生的全面发展。

关键字：心理健康；德育教育；融合路径

初中时期正是学生身心发育重要阶段，教师在初中阶段实施德育与心理健康教育至关重要，德育教育侧重学生的品行修养，道德规范，心理健康教育则侧重学生的心理健康，内心世界的塑造，学生能缓解压力，管理好情绪，正确处理人际关系等等，文章通过分析了初中学生目前德育教育和心理健康教育存在的问题，进一步探究解决的策略，提升德育教育和心理健康教育的有机融合，为学生的全面发展奠定基础。

一、初中德育与心理健康教育融合现状

（一）教师认知度不够

有的教师对德育教育，学生心理健康教育了解不够，不能很好地把握这两者融合发挥的育人作用，时常将这两者当成是独立的部分，没有形成两者融合的思想意识。有的教师进行德育教育同心理健康教育时，教学方式比较单一，不能很好地将德育教育和心理健康教育整合在一起，形成系统化教学，两者教学分离比较明显。德育教育和心理健康教育对教师的教学要求较高，教师需要具备跨学科教学的能力，能找到融合的切入点，进行高效融合教学，形成科学的教育体系，促进学生的全面发展。

（二）学生个性化成长受限

教师对学生的个性化发展，个性化的特征掌握不够，不能做到分层教育，采取统一教学模式，忽略了学生的个性化学习需求。教师关注学生的学习成绩，对心理健康关注不够，学生出现心理健康问题没有及时去引导。有的学科教师会认为德育教育是思想品德教学的主责，学科教育只是简单的一笔带过德育教育，没有深入去探究德育教育和心理健康教育的融入，更不会去分析学生的个性化特征，制定因材施教教学方案，以生为本的教学主体地位没有彰显出来，学生的个性化发展受到了影响。

二、初中德育教育与心理健康教育融合路径探究

（一）学校开展丰富的教学活动

心理健康教育、德育教育都是新课改对初中教学的新要求，也是整个初中教育阶段的核心目标。教师要创新教学方式，提升学生的课堂学习积极性。教师面对学生心理健康教育问题时，需要创新教学形式，提升课堂教学时效性。如，学校可以开展心理活动类的活动，如“德育思想课堂”“心理健康课堂”等，邀请业内知名专家进行授课，给学生传输更全面、系统的心理健康知识、德育知识，讲座活动可以强化互动性，学生同讲师之间进行互动，引导学生正确看待心理健康问题，能掌握心理健康和德育之间关联，不断提升德育学习的技巧，获得处理心理健康的方法。教师根据班级学生心理健康问题，德育教育问题设计一些教学活动，鼓励学生参与其中，学生在团体性活动中，角色扮演，小组互动中，强化了对自身情绪管理的认知，能够缓解不良情绪，能正确处理人际关系，能基于端正的品行，言谈举止同他人相处，能形成正确的价值观，能正视自己的内心，形成健全的人格。

（二）强化德育教育和心理健康教育的融合

心理健康和德育教育有着紧密的联系，教师在初中学习阶段开展心理健康教育和德育教育的同时，就需要将两者紧密结合在一起，实现完美渗透。教师在课程中开展德育教育，可以将心理健康知识引入其中，学生在剖析道德方面的行为时，能通过学生的心理活动去解析，从道德视角、情感视角去解析。如，小刚学习成绩很好，但是性格孤僻，同学关系恶劣。教师从小刚家庭生活、学校学习、自身心理健康等方面去了解发现，小刚父母都比较忙碌，没有陪伴小刚成长，缺乏父母的关爱，导致他的性格有些孤僻，不能很好地融入集体生活。小刚内心渴望和同学相处，表现出来却是高傲，教师了解到的真实情况制定应对措施，给予小刚针对性的心理疏导，缓解了小刚心理压力，让小刚明白想要获得他人的关爱，需要学会爱人，尊重他人，才会赢得他人的温暖反馈。教师专门开展小组游戏活动，鼓励小刚主动破冰交流，发挥出自身性格沉稳、冷静分析潜能，小组活动中和组员一同完成游戏，获得成员一致好评，拉近了小刚和同学们的距离。另外，教师同小刚父母进行沟通，希望父母在忙碌之余关注孩子的健康成长，家校共育才能帮助学生形成良好的品行。通过个性化的心理辅导，小刚走出了心理的阴霾，能和同学们友好相处。

（三）优化评价机制，帮助学生正确认知自我

德育教育落实评价标准有学生的社会责任感、道德水准、品行修养等等，学生的心理健康评价标准，主要是学生的心理问题、情绪管理、人际关系处理等等，学生的评价管理必须从多个维度实施，在提升学生的文化课程时，更要关注到学生的综合修养。教师需要制定个性化的指导方案，来科学衡量学生的健康成长，及时干预学生，给予精准指导，帮助学生提升德育水准，解决学生心理健康问题。如，小敏同学学习态度懒散，每天不按时完成作业，课堂也不认真听讲。教师通过了解小敏的家庭情况，得知小敏父母离异，父母各自组建新家庭，自己由爷爷奶奶养育，小敏内心很渴望父母的关爱。教师在了解到小敏的情况之后，同小敏进行了交流，给予小敏更多的关爱和鼓励，关注小敏的学习需求，心理健康问题，及时疏导小敏，我们决定不了出生，但是我们可以选择新的生活，小敏在获得教师，同学们的温暖关怀后，课堂中，小敏认真听讲，准时完成作业，学习更加主动自觉，逐渐成为最内心真实的自己。

结束语

初中生的心理健康教育、德育教育至关重要，教师需要重视这两者的融合教育，不断提升学生的道德修养，帮助学生打造健康的心理，带领学生健康成长，为培育优秀的人才奠定基础。

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