数字教育教学资源的开发与管理的实践探索

作者简介：赵可，男，汉，吉林省吉林市人，白城医学高等专科学校，讲师，研究方向：实践教学管理改革。

摘要：近几年，信息化时代对传统的教学模式产生极大冲击，要求各级学校要强化课程资源建设，开发数字资源课程，打造数字化教学模式。因此，首要任务就是要提升教师的数字资源开发能力，高校学校也是如此。基于此，本文首先了解高校学校数字资源开发现状，分析其发展需求，然后在研究提高高校学校教师数字资源开发能力的对策。本文仅以个人经验对数字教育教学资源的开发与管理进行阐述，希望能够为高校学校数字化资源开发与利用提供可行的借鉴。

关键词：高校教育；数字化资源；开发与利用

课题来源（课题名称）：2023年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题《数字化转型背景下高职医学院校实践教学质量管理评价标准体系构建的研究》（2023ZCY093）

前言：教育部启动《教育信息化2.0行动计划》，要求将学校信息化教育的重点转到提高师生信息化应用水平方面，对教师的信息技术有了更高的要求。高校学校教师要不断提升自己的数字资源开发能力和信息化教学能力，推动课程教学信息化改革，从而提高高校学校的教育质量。

一、高校数字化教学资源概述

（一）数字化教学资源内涵

教学资源的数字化是指经过数码化处理，能够在网络环境中运行的多媒体教材，也被称为能够利用信息技术进行教学的资源。数据化教学资源的常见的种类是网络课程、PPT电子教案、仿真实训软件、流程模拟软件等资源，与硬件环境没有太大关系。主要的目标是通过开发数字化教学资源，最大限度地运用现代信息技术，创新教育方法和手段，使学生能够体验到更有效的教学策略，并推动教育改革和创新。

（二）高校数字化教学资源开发现状

多年来，我国中等职业教育的信息化发展水平不均衡，主要表现为教育发达地区数字化资源开发和利用率更高，而发达地区缺乏对资源的信息化开发和良好的建设机制，在信息化发展方面速度缓慢。甚者，有的高校学校存在重复建设和资源闲置的现象，造成数字化教学资源开发两极分化，不利于整体职业院校数字化教学资源的开发和利用。总的来说，国内高校学校数字化资源开发建设存在以下几个问题：

第一，部分学校教学理念陈旧，设计的数字化教学资源不符合时代发展特征，难以实现构建现代职业体系的要求；第二，高校学校之间存在开发标准不统一的问题，如相同专业领域的课程开发标准不一致，导致数字化教学资源存在较大差异，不利于数字资源的共建共享；第三，高校院校存在重建设轻应用的问题，在设计和开发数字化教学资源时强调建设，忽视了实际应用，导致开发出来的数字化教学资源实用性差，导致数字化资源课程只流于表面；第四，高校院校间、专业间的交互性、互动性较差，导致难以将数字化教学资源最大化利用。主要表现在教师强调知识的呈现，忽视情景的导入，课程资源缺乏交互性，学生在学习过程中难以有效融入教学中。

二、数字化教学资源在高校教学应用中的好处

采用数字化技术开展教学，能让学生对知识有更直观的认知，帮助学生快速掌握知识。因此，高校教师需要掌握数字化教学手段，灵活运用各种数字化教学资源，加强自身数字化课程资源开发的能力，才能组织好课堂，充分发挥数字化资源的作用。数字化教学资源对提高高等院校教学效率的优势主要表现在以下几点：

第一，运用数字化资源教学能够提高教学工作效率。如果高校教师将教学内容制作成数字化教学资源，就可以利用多媒体、交互平台等数字化设备将其呈现，打破传统的文字教学，便于学生全面了解教学内容的内涵、重难点等。同时，数字化教学资源可以实现共享使用和随时修改，大大减轻教师的劳动量，提高课堂教学效率。教学资源的数字化已经打破了时间和空间的限制，使得学生能够随时随地查看并补充所需信息。第二，有利于课堂的组织和管理。相对于传统教学来说，数字化技术可以将教学内容全方位地展现给学生看，能够满足语音、视频等内容的教学需求，让学生可以全面了解教学内容。另外，通过数字化技术的应用能够有效地整合课本中的内容顺序，实现了从练习、提问到测试和解答的一体化流程。这样不仅方便学生在课堂上进行学习，也可以帮助他们在课后复习所学知识。相比之下，传统的教育模式只是按照教科书的编排顺序来进行教学。第三，有助于促进学生职业化发展。一直以来，职业学校的教材选择都是一个重要的问题，因为地域、环境及学生的就业方向会影响到教材的选择，但如果采用数字化技术组织专业的队伍自编教材可以很好地解决这个问题，同时还能通过多媒体技术对相关知识点进行修改，帮助本校学生更好地学习专业知识。此外，制作数字化课件，可以方便教师将自己的心得结合到课件制作中，还能"取其精华去其糟粕"有针对性地选择教材内容，方便学生对重点内容的把握和理解。

三、高校学校教育数字化教学资源能力开发的提升路径

（一）构建多样化教师培训渠道

要想提升教师的数字化教学资源开发能力，就必须先提高教师的信息素养和数字化创新能力。因此，学校需要针对数字化教学资源开发和结合学校教学实际展开培训。首先，需要制定一系列培训课程，如视频、图片处理培训、信息化教学软件培训、网络课件制作培训等培训内容。然后通过讲座、研讨会、数字化竞赛等方式进行培训，切实提高教师的信息应用能力和数字化资源开发能力。由于新老教师的接受水平不同，学校要注重差异性教学，可以将相同水平的教师组成一组，然后分批次组织培训活动，实现提高每个教育数字化技术的培训目的。

（二）借助教育团队的力量，推动教师进行信息化教学实践。

要想提升教师的数字化资源开发能力，就必须建立一支专业的信息化教学队伍，通过在不断探索实践中掌握新的教学理念和教学技术。建立数字化教育环境并非一个人就能完成的任务，它需要全体教师团队的协助。如何有效地整合和挑选教学资源、规划数字化教学步骤、进行数字化教学实践都离不开团队的支持和帮助。另外，学校需要提供充足的教学设备，才能真正满足数字化教学要求。因此，打造一支专业的数字化教学资源开发团队有着重要意义，学校需要定期组织教师培训工作和师生信息化技术竞赛，推动团队建设过程，通过以项目为契机的方式让教师能够快速成长，全面提升教育数字化资源开发能力。

（三）资源共享，完善平台服务体系

创建信息化教学服务平台，可以提高数字化教学资源的共享率，也方便教师在平台上互相学习，快速提升教师的数字化教学能力和获得更多教学经验和知识。教师可以通过教学平台进行集中交流和学习，在不断交流学习中提升自我数字化教学能力。另外，平台还提供为教师推送最新最先进的教学理念或教学成果的新闻，高校教师可以通过新闻了解更多其他教师和学校的数字化教学能力提升情况，进而可以开展相关主题的交流和学习活动。

结语：总之，把数字教育资源有效地运用到高校教学中，是一种新的发展趋势。所以，在高校教学中，可以利用数字教育资源来指导学生的前瞻学习；利用数字教育资源，扩大课堂教学空间；运用数字教育资源解决教学中的难点问题；利用数字教育资源，拓展高校教学的知识面。本文以此为切入点，对高校教学中运用数字教育资源的策略进行了一系列的探讨，以期对提高高校教学的有效性有所帮助。

参考文献：

[1]可心萌，刘爽.教育强国背景下职业院校数字化教学资源开发与应用探索——以郑州铁路职业技术学院为例[J].现代职业教育，2024，（28）：85-88.

[2]沈大焜.高校图书馆对教师数字化教学资源的整合分析[J].传媒论坛，2020，3（19）：113+115.