新课标下小学英语阅读教学的有效策略

摘要：阅读是小学英语教学的重要组成部分，对培养学生的英语语言能力和综合素质具有重要作用。新课标的颁布对英语阅读教学提出了新要求，强调要培养学生的英语核心素养，激发学生的学习兴趣，引导学生乐学善学。本文将探讨如何在新课标理念指导下开展高效的小学英语阅读教学。

关键词：小学英语；阅读教学；新课标

本文以新课标背景下的小学英语阅读教学为研究对象，探讨如何在新课改理念指导下，紧扣核心素养，以育人为本，引导学生乐学善学，切实提高小学英语阅读教学的有效性。本文通过分析新课标对英语阅读教学提出的新要求，总结教学实践中存在的问题，提出相应的教学策略，对提升小学英语阅读教学质量，培养学生的英语核心素养具有一定的指导意义。

一、小学英语阅读教学中存在的问题

（一）阅读材料选择不当，难以激发兴趣

当前，小学英语阅读教学中普遍存在阅读材料选择不当的问题。很多教师为了追求教学进度，选择的阅读材料过于晦涩难懂，远超学生的认知水平，导致学生望而却步，失去阅读兴趣。还有些教师选择的阅读材料脱离学生的生活实际，缺乏时代感和吸引力，无法引起学生的共鸣和兴趣。阅读材料是阅读教学的基础，只有选择适合学生年龄特点和认知水平、贴近学生生活实际、形式多样有趣的阅读材料，才能吸引学生主动阅读，提高阅读教学的有效性。

（二）教学方式单一，忽视情境创设

目前，小学英语阅读教学大多采用传统的“教师讲授——学生听讲”的教学模式，教师过多地关注阅读材料的讲解和词汇的教学，忽视了情境的创设和学生的参与。这种单一、枯燥的教学方式难以调动学生的学习积极性，容易让学生产生厌倦情绪。同时，脱离具体情境的阅读教学也影响了学生对阅读内容的理解和吸收，降低了阅读教学效果。英语阅读教学应围绕阅读材料创设真实、生动的教学情境，让学生身临其境地参与阅读活动。

二、新课标下小学英语阅读教学的有效策略

（一）精选阅读材料，激发阅读兴趣

选取主题为“What a day”的课文作为阅读材料非常合适。这篇课文讲述了小学生Yang Ling一天的生活，贴近学生实际，容易引起共鸣。教师可设计角色扮演、绘本创作等活动，让学生在参与中感受阅读乐趣。同时拓展其他同龄人作息的材料进行比较阅读，教师引导学生探究不同文化的异同，培养多元文化意识。

（二）创设情境，引导阅读理解

课文以Yang Ling的一天为线索，通过他在不同时间、地点的活动，展现了一幅丰富多彩的生活画卷。教师可以利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等方式创设情境，帮助学生直观地理解课文内容。例如，在学习Yang Ling吃早餐的片段时，教师可以展示早餐图片，引导学生说一说图中的食物，想一想自己平时吃什么早餐，在情境中感受西方饮食文化。在学习Yang Ling上学的片段时，教师可以播放视频，让学生观察Yang Ling上学的场景，思考自己上学时的情形，在比较中加深对课文的理解。情境创设可以帮助学生将语言学习与实际生活相联系，在体验中获得语感，提高语言理解和运用的能力。

（三）关注个体差异，实施分层教学

面对不同语言基础和学习特点的学生，教师应实施分层教学，设置不同难度的阅读任务和问题，满足学生的个性化需求。如在阅读Yang Ling一天的经历时，教师可以为语言基础薄弱的学生提供生词注释、句型框架等支架，帮助学生理解课文大意；为语言基础好的学生提供拓展材料和思考题，引导学生对比不同国家学生的日常生活，思考文化差异的原因，培养学生的跨文化交际意识和能力。在完成阅读任务的过程中，教师要关注每个学生的表现，及时给予指导和反馈，帮助学生获得进步和成就感。

（四）重视课外阅读，拓展学习视野

课外阅读是小学英语阅读教学中不可或缺的一部分，能有效拓展学生的学习视野，提高语言综合运用能力。教师应该充分重视课外阅读的作用，并采取多种策略引导和促进学生的课外阅读。教师可以根据课内学习主题，为学生推荐相关的课外读物。例如，在学习Yang Ling一天生活的主题后，教师可以推荐《一个美国男孩的成长故事》《安妮日记》等书籍，这些读物能帮助学生了解不同国家、不同时期儿童的成长经历和生活状态，从而拓宽知识视野，培养跨文化意识。教师可以定期更新推荐书单，确保学生有充足的优质阅读资源。教师可以设计丰富多样的课外阅读活动，让阅读变得更加有趣和有意义。例如，可以组织读书分享会，让学生介绍自己读过的英语书籍，分享阅读心得。教师还可以开展阅读竞赛，鼓励学生在一定时间内阅读更多的英语书籍，并通过测试或演讲等形式展示阅读成果。教师还可以引导学生进行创意性的阅读后活动，如根据读过的故事创作续集，或者将故事改编成短剧进行表演，充分利用现代科技，为学生提供多样化的阅读资源和平台。教师推荐适合小学生的英语阅读软件或网站，让学生能随时随地进行阅读。教师组织学生参与在线阅读社区，与其他国家的小学生交流阅读体验，提高跨文化交际能力，注意将课外阅读与课内学习有机结合。教师在课堂上留出时间让学生分享课外阅读收获，或设计作业要求学生将课外阅读内容与课内知识点相结合。这种方式可帮助学生更好地理解和运用所学知识，实现课内外学习的良性互动，培养自主学习习惯，为学生终身学习奠定基础。

三、结语

小学英语阅读教学在培养学生英语核心素养、促进学生全面发展方面具有重要作用。教师应紧跟新课标要求，转变教学理念，创新教学方法，精心设计教学环节，激发学生的阅读兴趣，引导学生掌握阅读策略，提高语言运用能力，最终实现育人为本，让学生真正成为乐学善学的终身学习者。只有不断探索并实践有效的教学策略，小学英语阅读教学才能培养出具有国际视野和跨文化交际能力的时代新人。

参考文献

[1]杨秀珊.核心素养导向下的小学英语绘本阅读教学研究[J].教育观察，2023（32）：87-89，112.

[2]姜宜敏.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学研究[J].海外英语，2023（18）：187-189.