党史学习视阈下加强大学生思想信念教育研究

摘要：在新时代背景下，大学生党史学习教育，是实现立德树人根本任务的重要举措，是为党育人、为国育才的重要工作。因此，作为未来社会的建设者和接班人，大学生的思想信念不仅影响着个人的成长和发展，更是实现民族复兴大业不可或缺的基石。当代大学生思想信念的培养是一项系统工程，它要求教育者不断探索新的教育模式和方法，使之既符合时代发展的要求，又能满足学生的个性需求。

关键词：党史学习；大学生；思想信念；教育研究

引言

随着我国社会主义事业进入新时代，加强大学生思想信念教育显得尤为重要。大学生是国家的未来和民族的希望，他们的思想信念关乎国家的前途和民族的命运。在党史学习视阈下，加强大学生思想信念教育研究，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

1大学生党史学习教育的学理逻辑

大学生党史学习教育首先是一种历史教育。但从本质上说，它又内蕴政治教育的逻辑，政治性是构成其核心价值和实践指向的关键要素。历史教育和政治教育共同构成大学生党史学习教育的基本性质。

1.1大学生党史学习教育是一种历史教育

在一百余年的历史中，中国共产党不断壮大，团结带领中国人民战胜了前进道路上一个又一个困难，取得了令世人瞩目的辉煌成就。党史学习教育的重要内容就来源于这一百余年风雨兼程的历史，所以说，大学生党史学习教育是一种历史教育。

从纵向来说，中国共产党的历史可以划分为新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个阶段，每个阶段有其不同的历史背景与任务。对党史进行正确划分和准确认识，并进一步了解各阶段的标志性事件与成就，是开展大学生党史学习教育的前提基础。

从横向来看，中国共产党的历史并不是孤立成篇的，而是与中国的发展历史紧密交织，与人民的奋斗历程息息相关，与世界的变革进程相互影响。要从大历史观出发，坚持辩证唯物主义关于普遍联系的基本观点，在全局视野中正确认识党史形成和发展的脉络，这样才能更好地认清历史方位，把握历史规律。大学生党史学习教育遵循这一逻辑展开，方能事半功倍。

1.2大学生党史学习教育是一种政治教育

大学生党史学习教育不只是讲历史的教育，其侧重点更在于讲清其背后所隐含的历史经验和历史规律，从而实现对大学生政治观点、政治立场和政治信仰的引导。因此，大学生党史学习教育还是一种政治教育，政治性是党史学习教育的核心灵魂。政治观点主要指个人对政治现象和政治事件等所持有的看法和态度，这是形成政治立场和政治信仰的基石。大学生所持有的政治观点，对其个人发展与社会进步都有深远影响，并决定着他们对党的领导和国家政治体系的理解。他们接受的各种信息都在不知不觉中塑造着自身的政治观点，其中对党史的认识就是大学生政治观点的重要组成部分。党史学习教育应坚定不移地同历史虚无主义作斗争，做到表明事实、正本清源。

在中国共产党的历史中，涌现出了如赵寿先、江竹筠、赵一曼等众多党员英雄人物，他们对党忠诚，宁死不屈，始终保守党的秘密，将党的利益置于个人生死之上，体现出坚定的政治立场。党史学习教育应注重利用榜样人物的优秀事迹感染大学生，使之时刻保持头脑清醒，站稳政治立场，把握政治方向。政治信仰是一个人政治素养的综合表现。习近平总书记指出，对马克思主义的信仰是共产党人的政治灵魂。这一信仰既是中国共产党的精神支柱，又是中国共产党人的行动指南。它贯穿于党的全部历史实践中，引领中国共产党取得了一个又一个伟大成就。党史学习教育必须始终坚持马克思主义的指导地位，以强大的感召力凝聚大学生，培育他们对中国共产党的政治认同和对马克思主义的坚定信念，树立远大思想，为共产主义事业奉献青春力量。

2当代大学生思想信念教育存在的主要问题

2.1主流信仰弱化

随着改革开放的深入和市场经济的发展，作为社会思想最活跃的大学生群体，其信仰也呈现多元化趋势。除了马克思主义信仰外，星座、偶像、权力、宗教等也进入了大学生的信仰视野。据一份关于大学生信仰认知的调查数据显示，当个人信仰与主流价值观产生冲突时，多数大学生会选择坚持个人信仰，仅有的大学生选择放弃个人信仰。这种对非马克思主义信仰的追捧，实质是对马克思主义信仰体系的背离，必然会在一定程度上削弱大学生群体的主流信仰根基。与此同时，全球化进程的加速演进使得国内外各种思想文化交流交锋更为频繁复杂，西方资本主义国家凭借其强大的军事、经济实力和先进的网络技术优势，对中国进行全方位的意识形态输出与渗透。当代大学生尚处于自然人向社会人过渡的阶段，他们的三观尚未完全形成，自身阅历也较浅，对马克思主义信仰的认知不深，在利用网络学习先进知识的同时，也极易受到西方腐朽思想、负面思想的侵袭，深陷普世价值、历史虚无主义等迷阵，难以对共产主义思想、马克思主义信仰产生强烈的认同，难以在多元价值观并存的现实和网络世界保持坚定的政治信仰。

1.2思想功利化

20世纪50—60年代，大学生把国家繁荣和人民幸福视作人生中最大的幸福，把社会价值的实现当作人生中最高的奋斗目标。然而，受市场经济大环境的影响，当代大学生的人生价值观逐渐变得物质化和庸俗化，思想信念也开始发生动摇。新媒体技术的普及和社会压力的增大也使得部分大学生沉溺于网络虚拟生活场景之中，受网络上消费主义、享乐主义等思潮的影响，他们在现实生活中的学习、就业、交友等方面也表现出功利化、世俗化倾向，更加重视物质利益和个人价值，而忽视长远利益和社会价值。入党动机是大学生进行信仰选择的具体表现。根据相关调查显示，大学生信仰马克思主义是因为“有助于评优评奖、入党和找到工作”。部分大学生的入党动机不纯，带有功利性目的和工具理性色彩，将入党与个人利益进行捆绑，把入党作为实现个人思想的跳板。在这种功利化价值体系的引导下，大学生的人生道路选择必然会出现严重的偏差，长此以往，不利于大学生的健康成长。于国家而言，一旦主流信仰失去其崇高性和指引性，整个社会经济运作层面都会产生连锁的负面效应，不利于国家的长治久安。

3党史学习视阈下加强大学生思想信念教育研究

3.1创新教育模式

面对新时代大学生的特点和需求，大学必须与时俱进、锐意进取，不断创新教育理念和方式方法。一方面，要将思想信念教育有机融入专业教学之中。教师要充分挖掘各学科蕴含的思想政治教育元素，在传授专业知识的同时引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。通过专业课程这一主渠道，帮助学生坚定马克思主义信仰，树立为共产主义远大思想和中国特色社会主义共同思想而奋斗的信念。另一方面，要综合运用讲座、研讨、辩论、社会实践等多种教育形式，增强思想信念教育的吸引力和感染力。通过名家讲座、课题研讨等，帮助学生全面理解马克思主义理论，引导其树立正确的历史观和国情观。组织主题实践、志愿服务等，引导学生在亲身参与中坚定思想信念。创新实践育人机制，推动专业实习、创新创业项目等与思想信念教育深度融合。此外，要主动利用新媒体新技术优势，加强网上思想信念教育阵地建设。开发制作寓教于乐、形式多样的网络教育课程，建设高质量教育资源公众号、学习平台，增强思想信念教育的时代感和互动性。引导学生养成主动学网、合理用网的良好习惯，增强网络意识形态领域的斗争本领。

3.2红色文化融入校园建设

校园空间作为学生生活、学习、社交的园地，对学生个人文化素养、行为习惯、人格养成具有重要作用。因此，大学应重视校园文化建设，重视校园公共空间的思政育人功能，主动在校园文化建设中融入红色文化，从而达到“润物细无声”的效果。重视校园物理空间建设，在物理空间建设中融入红色文化元素。加强校史馆、校展览馆、图书馆、陈列室等的建设，增设红色文化相关的史书典籍、纪念物品、人物简介等，同时充分依托新兴教学载体和数字技术，打造数字化展陈中心和党史学习“长廊”，集数字展览、知识普及、景观展示、虚拟互动、文化交流、咨询服务等功能为一体的红色文化长廊和立体化党史“教科书”。同时，在文化广场、教学场地、展示区域、主题党建园等增设红色主题雕塑、主题标语等，夯实校园红色文化育人阵地。增加以红色文化元素命名的道路、街区、楼宇、廊道，以及蕴含红色文化元素的主题文化墙、涂鸦井盖等，打造校园文化新地标和打卡胜地，潜移默化中引导学生自觉树立文化自信和文化认同。重视校园精神文化空间建设。邀请退伍老兵、党政干部、革命先辈的后人、劳动模范、“全国岗位学雷锋标兵”等进行红色文化主题演讲和专题报告，引导学生深刻感悟革命信仰、政治信的强大精神力量。依托重大节日契机开展仪式教育，如依托“通过仪式”“庆典仪式”“纪念仪式”等建构集体记忆，激活政治情感、革命信仰、文化基因，达到启智润心、净化心灵的教育目的。依托红色文化主题征文活动、经典诵读活动、知识竞赛、文艺表演、戏剧活动等，激发广大青年学子对红色文化的学习热情和践行热情。校团委、马克思主义学院等组织成立青马社团、红色社团等，积极开展校内外知识宣讲、公益支教、社会调研、知识辩论、红色影片展播等活动，组织开展重走长征路、打卡革命旧址等红色文化体验活动等，营造浓厚的文化氛围，推动思想信念教育高质量发展。

3.3把课程思政作为推动思想信念教育的重要抓手

大学要按照教育部《课程思政建设指导纲要》相关要求，遵循学生的成长规律和认知规律，洞悉课程思政的价值，强化学校课程思政建设。在课程思政建设过程中，厘清思政课程与课程思政之间的关系，坚持以立德树人作为课程思政建设的主题和中心环节，强化课程的思想理论教育和价值导向引领功能，把思想信念教育作为课程思政最鲜明的底色，推动课程思政建设的实效性，着力打造以数字技术驱动的思想信念教育创新新范式。“如果教育仅停留于知识层级，可能会异化为技术传授，难以达到知识与人的有机结合，甚至使育人偏离方向”。思想信念教育是一项系统工程，既需要思政课程的关键支撑，也需要其他专业课程和通识课程协同发力。课程思政教育主体与教育客体之间并不是孤立存在的，而是相互交织、统一于课程思政教育教学全过程。教育者首先要受教育，每门专业课程教师作为课程思政教育教学主体，需要胸怀育人育才的意识，把“人”作为教育的出发点，在课程思政教学过程中备时代之新，既要体现思想政治教育的内在规律性，又要凸显其他各门专业课程的特殊性，打造更多高质量的“金课”。紧紧围绕坚定学生思想信念的目标，聚焦课程的多元价值属性，遵循学生认知规律和成长成才特点，把“智”育作为“志”育的前提和基石，做出合乎育人目标的教学行为，把课程和教材中确定性知识逻辑进行加工处理，领悟、消化和吸收深藏在课程内容中的政治认同、家国情怀等精神元素，在传授知识的同时将知识转化为大学生的思想和价值认同，把价值引领寓于知识传授和实践教学之中，进而实现各类课程“守渠道”“善”的目标。

进入新时代，世情党情国情发生深刻变化，物联网、区块链、人工智能等数字技术发展，为思想信念教育带来了思维和技术的变革。大学课程思政建设必须唤醒教师的创新动因，引领课程创新的方向，释放课程创新的能量。课程思政要遵循教育规律，尊重学生个性特点，在教育教学中要把党的创新理论、最新成果、国内外新形势、党和国家新战略、学科专业新发展等融入课堂、融入教材、融入教案，把学生思想的困惑点、舆论的敏感点、利益的契合点、错误思潮的挑战点等融入教学内容，在课程教学中融入家国情怀、品德修养、价值取向等内容，把需要与重要、有用与有利等个人诉求和国家需求之间的关系讲清楚，在答疑解惑中积极回应大学生的个体性诉求，促进大学生个体生长与社会价值相统一。强化课程教学对大学生的思想理论武装和政治引领作用，在守正创新中不断教育和引导大学生投身于中华民族伟大复兴伟业。

3.4在拓宽党史学习渠道中提升思想信念教育的成效

大学应立足自身特色，找准党史教育问题短板，创新学习形式，发掘教学的趣味性，从而激发大学生的学习热情。第一，充分利用大学的资源和平台。大学不仅是宣传党史的重要阵地，更是培养学生党员的摇篮。总体来看，递交入党申请书的大学生逐年递增，面对这些对加入党组织怀有强烈愿望的大学生，大学要充分利用大学资源，通过开设党史学习专题内容，加强时事政策解读，组织学原文、读原著课程等途径，扎实开展党的理论和党性教育工作。第二，营造浓厚的校园红色文化氛围。校园是大学生平时学习生活的场所，将红色文化融入校园文化，可以潜移默化地引导大学生坚定思想信念。首先，大学可利用教学区、通行区、校园公告板、餐饮区及实习实训基地等学生密集场所来展示党史知识和优秀党员的动人故事，营造出浓厚的学习氛围，潜移默化地对师生进行党史教育，从而起到润物细无声的作用。其次，大学可定期邀请专家到校开展党史教育讲座，使学生能够从理论高度了解党的发展历程和思想演变。大学还可利用红色节日，如建党节、建军节、国庆节等，开展丰富多样的党日活动，通过开办读书社、演唱红色歌曲、编排党史话剧、制作红色微电影、组织党史宣讲比赛、举办党史文化展等形式，让大学生不仅能在感性上接触和理解党史，还能在理性上深化对党的理论和政策的认识，从而更好地培育和坚定思想信念。第三，提高网络育人能力。习近平总书记强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”因此，大学应充分利用网络平台来开展学习教育。首先，应充分利用青年大学习主题团课、中国大学MOOC、超星学习通等网络资源，使用学习强国、人民日报等APP平台，利用碎片化时间为学生推送党史知识。其次，要最大程度地利用新媒体的潜力。大学要通过学校微博、微信公众号、短视频平台等渠道，采取网络直播和在线研讨会等方式，使党史的知识和人物实现数字化呈现，以提高学生的学习兴趣和参与度。大学要通过运用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术，让学生超越时空限制，仿佛置身于党史故事的真实场景中，形成情感共鸣。再次，要注重网络平台的监管。大学要建立健全网络安全管理制度，加强对网络平台的管理和监督，确保网络环境的健康和安全。同时，要加强对学生的网络素养教育，引导学生正确使用网络资源，避免网络沉迷和不良信息的影响。

结语

党史教育不仅仅是对过去的回顾，而且是一种对未来的承诺和对思想信念的追求。大学充分将党史教育融入大学生思想信念教育，能为大学生补足“精神之钙”，强化大学生的历史意识和历史责任感，激发他们对党和国家的认同感。而大学生以党史为指引，坚定思想信念，深植爱国情怀，积极践行社会主义核心价值观，会为自身成长为全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实的基础。

参考文献

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[2]韩丽颖.大学思想信念教育常态化、制度化的核心意涵与实践理路[J].思想理论教育，2022（12）.

[3]杨芷英.浅谈党史学习视阈下大学生思想信念教育的策略[J].思想政治工作研究，2022（6）.

作者简介：吴梦（1988.02.20）女，广东省佛山市， 思想政治教育讲师， 硕士研究生，研究方向：思想政治教育