新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究

摘要：在新课改背景下，小学语文古诗词教学策略的研究对于提升学生的文学素养和审美能力具有重要意义。本文探讨了多种有效的古诗词教学策略：背景资料引导、诵读感悟与情境教学。通过引导学生全面了解古诗词的背景资料，利用诵读体会诗歌的音乐美和意境美，结合情境教学加深学生对古诗词的理解，本文旨在提出一套系统的古诗词教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高古诗词教学效果。

关键词：新课改；小学语文；古诗词教学

古诗词作为中华文化的瑰宝，在小学语文教学中占据着重要地位。然而，传统的教学方式往往侧重于对古诗词的强制记忆和中心思想的分析，导致学生对古诗词的学习感到枯燥乏味，难以真正理解其内涵。在新课改的背景下，如何创新古诗词教学策略，激发学生的学习兴趣，成为小学语文教师需要探索的重要课题。教师将从背景资料引导、诵读感悟与情境教学三个方面，探讨小学语文古诗词的教学效果提升，实现学生对古诗词快速掌握。

一、背景资料引导策略

古诗词作为古代文人墨客智慧与情感的璀璨结晶，每一首诗词都如同一扇通往历史深处的大门，背后隐藏着丰富的背景资料和深刻的思想情感。在教学过程中，教师犹如一位智慧的向导，应引领学生全面而深入地探索这些背景资料，包括作者跌宕起伏的生活经历、曲折复杂的创作历程、引人入胜的相关典故以及广阔深远的时代背景等。通过对这些背景资料的详尽了解，学生得以穿越时空的阻隔，更加贴近诗词的精髓，从而实现对古诗词内容与情感的深刻领悟。这种策略不仅丰富了学生的学习体验，更促进了他们对古诗词内涵的深层次理解。

例如，在《江雪》的教学实践中，教师可以运用课前预习这一环节，激发学生的自主探索精神。课前，教师可以布置一项富有挑战性的任务，即让学生自主搜集和查询与柳宗元相关的资料，尤其是他因政治风波而被贬谪至偏远之地的那段历史。这一过程中，学生不仅锻炼了信息检索与整合的能力，更在无形中拉近了与诗人的距离。课堂上，教师则化身为故事的讲述者，结合学生搜集的资料，生动地再现柳宗元创作《江雪》时的时代背景和个人心境。在教师的引导下，学生仿佛亲眼目睹了诗人笔下的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”那幅寂静而凄凉的画面，这不仅是自然景象的描绘，更是柳宗元内心孤独与苦闷的真实写照。通过这样的背景资料引导，学生不仅能够对诗词的意境有更加深刻的理解，更能在心灵的深处与诗人产生强烈的共鸣，感受到那份超越时空的情感力量，从而进一步丰富和深化了他们对古诗词的感悟与认识。

二、诵读感悟策略

诵读这一根植于我国语文教学深厚土壤中的传统方法，对于古诗词的学习而言，其价值不可小觑。它不仅是学生准确捕捉诗词节奏与韵律的钥匙，更是通往诗词音乐美与意境美殿堂的必经之路。在诵读的悠扬旋律中，学生得以在语音、语调、停顿与重音的细腻指引下，逐步揭开诗词内涵的神秘面纱，同时，其语感也在无数次的诵读实践中得到锤炼与升华。诵读，更像是一座桥梁，连接着学生的心灵与诗词的深远意境，它激发学生的想象力与创造力，引领他们在诵读的旋律中穿梭，与诗人情感共鸣，共同品味那份跨越时空的诗意与情怀。

例如，在进行《望庐山瀑布》这一经典诗篇的教学时，教师运用诵读策略，为学生搭建起一座通往诗歌意境的桥梁。教学之初，教师以示范诵读为引领，通过精准把握语音的抑扬顿挫、语调的高低起伏以及节奏的明快舒缓，将诗歌的音乐美展现得淋漓尽致，让学生仿佛置身于庐山瀑布的轰鸣声中，感受那份震撼与壮美。随后，教师引导学生亲自上阵，通过多次诵读，不仅要求他们准确掌握停顿与重音，更鼓励他们深入诗句的字里行间，探寻其背后的含义与情感。在这一过程中，教师巧妙地引导学生展开想象的翅膀，让他们在脑海中勾勒出瀑布如银河倾泻、水珠四溅的壮观景象，感受诗人李白对大自然鬼斧神工的由衷赞美。通过诵读，学生不仅精准地把握了诗歌的节奏与韵律，更在心灵深处描绘出一幅幅生动的画面，从而更加深刻地理解了诗歌的意境与情感，实现了从文字到画面、从诵读到感悟的华丽转身。

三、情境教学策略

情境教学是一种将教材内容与生活情境联系起来的教学方法，它通过创设具体的教学情境，使学生在情境中感受和理解知识。在古诗词教学中，情境教学可以帮助学生更好地进入诗词的意境，加深对诗词的理解和感悟。教师可以通过语言描绘、图片展示、多媒体辅助教学等手段，创设与诗词内容相关的情境，使学生在情境中感受诗人的情感，理解诗词的意境。同时，情境教学还可以激发学生的学习兴趣，使他们在情境中主动探索和学习。

例如，在开展《饮湖上初晴后雨》的教学时，教师可以通过情境教学引导学生体会诗歌的意境。首先，教师用语言描绘西湖的美景，让学生闭上眼睛想象天晴时西湖碧波荡漾、波光粼粼的景象，以及下雨时西湖周围青山迷蒙、若有若无的景象。然后，教师利用多媒体辅助教学，展示西湖的美景图片和视频，加深学生对西湖美景的直观感受。在学生对诗歌内容有一定了解的基础上，教师引导学生分析诗句的含义和情感，通过情境中的想象和体验，学生能够更深刻地理解诗歌的意境和情感。

结语：在新课改背景下，小学语文古诗词教学策略的创新对于提升学生的文学素养和审美能力具有重要意义。通过背景资料引导、诵读感悟和情境教学等策略，教师可以激发学生的学习兴趣，加深对古诗词的理解和感悟。背景资料引导能够帮助学生全面了解诗词的背景和情感，诵读感悟能够使学生在反复诵读中体会诗词的音乐美和意境美，情境教学能够使学生在具体情境中感受和理解诗词的意境。这些教学策略相辅相成，共同构成了一套系统的古诗词教学方法，为学生的古诗词学习提供了有效的支持和引导。

参考文献：

[1]金敏玲.新课改背景下小学古诗词教学策略研究[J].新课程研究，2023，（34）：57-59.

[2]邓超.新课改背景下小学语文古诗词教学方法[J].新课程教学（电子版），2023，（09）：35-36.