基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略研究

摘要：在初中英语教学中，阅读教学不仅是培养学生语言技能的重要途径，更是培养学生思维品质的关键环节。本文以初中英语阅读教学为研究对象，探讨如何通过有效的策略来培养学生的思维品质。通过结合人教版初中英语课本内容，本文提出了三个指导策略：批判性阅读策略、推理与归纳策略以及创造性阅读策略。这些策略旨在激发学生的阅读兴趣，培养其深度思考的能力，从而全面提高学生的思维品质。通过实施这些策略，学生的阅读理解能力、批判性思维和创新能力均得到了显著提升。

关键词：初中英语；阅读教学；思维品质；批判性阅读；推理与归纳

随着教育改革的不断深入，初中英语阅读教学不再仅仅局限于语言知识的传授，而更加注重学生综合素养的提升，尤其是思维品质的培养。思维品质作为学生核心素养的重要组成部分，对其未来的学习和生活具有深远的影响。在初中英语阅读教学中，如何有效地培养学生的思维品质，已成为广大英语教师亟待解决的问题。本文将从批判性阅读、推理与归纳以及创造性阅读三个方面，探讨初中英语阅读教学策略，以期为提高初中英语阅读教学质量提供有益的参考。

一、批判性阅读策略

初中阶段的学生处于学习的提升阶段，学生不仅需要掌握现阶段的英语知识，还需要接受不同的英语思想和学习方式，以具有针对性的学习来提升英语阅读的质量，把握英语的词汇使用和语言分析，熟悉英语的表达内容，可以有效分析英语阅读中的题目，提升阅读解题质量。批判性阅读是一种高阶思维活动，它要求读者在阅读过程中，不仅要理解文本的字面意思，还要能够分析、评价文本的观点、论据和推理过程。在初中英语阅读教学中，运用批判性阅读策略，可以帮助学生形成独立思考的能力，培养其对文本的批判性态度。

例如，教师在教授《What’s the best movie theater？》时，可以首先让学生阅读一篇关于电影院的评论文章，然后要求他们分析文章中的观点是否客观、论据是否充分。学生通过讨论，发现文章中的一些观点过于主观，缺乏足够的证据支持。在此基础上，教师需要进一步引导学生思考：如何撰写一篇客观、公正的电影院评论？这不仅锻炼了学生的批判性思维，还提高了他们的写作技能。在《I’m going to study computer science.》的阅读教学中，教师选取了一篇关于未来职业选择的文章。在阅读前，给学生提出了一系列问题，如“作者认为哪些职业是未来最有前途的？”“你是否同意作者的观点？为什么？”等。这些问题旨在引导学生对文本进行批判性思考。在阅读过程中，学生不仅要理解文章的内容，还要思考作者的观点是否合理、论据是否充分。通过阅读后的讨论，学生不仅加深了对文本的理解，还学会了如何从不同的角度思考问题，培养了其批判性思维。

二、推理与归纳策略

推理与归纳是思维品质的重要组成部分，它们能够帮助学生在阅读过程中，从文本中提取关键信息，形成对文本的整体理解。在初中英语阅读教学中，运用推理与归纳策略，可以培养学生的逻辑思维能力和信息处理能力。这样的教育具有全面性，学生可以综合性成长，让英语阅读教育具有更广阔的教育色彩。

在实际教学中，教师应注重引导学生通过推理与归纳的方式，理解文本的主旨大意和细节信息。例如，在教授《Teens should be allowed to choose their own clothes.》时，教师可以选取一篇关于青少年应该被允许做什么的文章。在阅读前，教师让学生预测文章可能讨论的内容，并给出理由。在阅读过程中，再引导学生关注文章中的关键词、段落主题句等关键信息，通过推理和归纳，形成对文章的整体理解。最后，让学生总结文章的主要观点，并用自己的话进行复述，以检验他们的理解程度。在进行《Life is full of the unexpected.》的阅读教学中，教师可以选取了一篇关于意外事件的文章。在阅读前让学生思考：“当你遇到意外事件时，你会怎么做？”这个问题旨在激发学生的阅读兴趣，并引导他们关注文章中的推理过程。在阅读过程中，引导学生关注文章中的细节信息，如事件发生的背景、原因、结果等，并通过推理和归纳，形成对文章的整体理解。通过阅读后的讨论，学生不仅加深了对文本的理解，还学会了如何在面对意外事件时保持冷静、理性思考。

三、创造性阅读策略

创造性阅读是一种高阶阅读方式，它要求读者在阅读过程中，能够超越文本的字面意思，进行联想、想象和创造。在初中英语阅读教学中，运用创造性阅读策略，可以激发学生的想象力和创造力，培养其创新意识和实践能力。

例如，在教授《I’ll help clean up the city parks.》时，教师可以选取一篇关于环保的文章。在阅读前让学生想象自己是一名环保志愿者，会采取哪些措施来保护环境。阅读过程中引导学生关注文章中的环保理念和具体做法，并鼓励他们提出自己的见解和创意。通过阅读后的讨论和写作活动，学生不仅加深了对文本的理解，还学会了如何将所学知识与实际生活相结合，进行创造性思考和实践。在《Have you read Treasure Island yet？》的阅读教学中，教师可以选取了一篇关于冒险故事的文章，让学生想象自己是一名探险家，会经历哪些惊险刺激的冒险。在阅读过程中引导学生关注文章中的情节发展和人物描写，并鼓励他们通过联想和想象，丰富故事情节和人物形象。通过阅读后的讨论和角色扮演活动，学生不仅加深了对文本的理解，还学会了如何通过创造性阅读来丰富自己的想象力和创造力。

结语：综上所述，基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略，对于提高学生的阅读理解能力、批判性思维、逻辑思维、信息处理能力和创新能力具有重要意义。在实际教学中，教师应注重运用批判性阅读策略、推理与归纳策略以及创造性阅读策略，激发学生的阅读兴趣，培养其深度思考的能力。同时，教师还应结合人教版初中英语课本内容，设计多样化的阅读活动，让学生在阅读中体验乐趣、增长知识、提升能力。相信在广大英语教师的共同努力下，初中英语阅读教学一定会取得更加显著的成效。

参考文献：

[1] 刘菡.聚焦思维品质培养的初中英语深度阅读教学实践研究[J].名师在线，2024，（21）：20-22.

[2] 李婉仪.指向思维品质培养的初中英语绘本阅读教学探究——以翼渡分级阅读The Happy Prince为例[J].英语教师，2024，24（14）：40-43.