农村初中托管校数学课堂教学的“收”与“放”

摘要：农村初中托管校数学课堂教学过程中，教师准确把握“收”与“放”之间的度，才能发挥其作用，提高初中课堂教学质量。鉴于此，文中以初中数学教学为着眼点，分析如何提高数学课堂教学质量，并准确把握“收”与“放”的界限，打造数学高效课堂。

关键词：农村初中；托管校；数学课堂；提问数量；互动频率

一、塑造轻松课堂氛围

教师可以引入一些有趣的教学活动，比如游戏和小组讨论，激发学生的兴趣并鼓励他们积极参与课堂活动。设计一些有趣的团队竞赛或者角色扮演活动，在游戏中融入知识点的学习，让学生在轻松愉快的氛围完成数学学习。教师应该运用幽默风趣的语言来解释难题，这样能够增加学生对课程内容的理解。在解释一个复杂问题时，教师使用一些形象生动、幽默风趣的比喻或者故事来帮助学生理解[1]。

为了营造宽松而自由的环境，教师应该鼓励学生提出问题、分享观点，并给予积极回应和肯定。教师可以设立一个无压力的氛围，让学生敢于发表自己的想法。同时，教师还可以鼓励学生之间的互动，组织小组活动或者课堂讨论，让学生们有机会分享自己的观点。

二、控制课堂提问数量

数学课堂中需要控制提问的数量。过多的提问会让学生感到厌烦，而过少提问则无法激发学生思考。因此，教师需要控制好这个度，根据学生实际情况和课堂进展，合理安排提问的数量、难度。

提问过多可能给学生带来负面影响，当教师频繁地提问，部分学生会感到压力并产生焦虑情绪，可能担心回答错误或被其他同学嘲笑。这种情况下，学生会变得不自信，并且失去参与课堂活动的兴趣。因此，合理控制提问数量可以减轻学生压力，保持数学学习的积极态度。反之，如果教师很少询问学生问题，课堂就会变得单调乏味，无法激发学生思考。通过适时地向学生提出问题，刺激积极思考，提高他们的学习动力。提问还可以评估学生知识理解程度和掌握情况，帮助教师及时调整教学方法[2]。

控制数学课堂的提问数量，教师应该考虑学生的实际情况合理安排。除了数量之外，还需要考虑提问的难度。教师根据学生的能力水平和课堂目标，逐渐增加提问难度，引导学生进行深入思考。同时，多样化的提问方式也非常重要。开放性问题培养学生创造性思维和解决问题能力，通过向学生提出开放性问题，鼓励学生自由思考、表达自己的观点，并激发他们寻找解决方案的能力。另外，情景模拟也是一种有效的提问方式，通过将数学知识与实际情境结合，帮助学生将所学知识应用到实际问题中，培养他们解决实际问题的能力。

三、重视数学例题教学

初中数学例题设计过程中，往往也会选择变式例题设计方法，即改编现有例题以提升问题难度，需要学生经过思考后顺利解决，重点培养学生灵活运用数学知识点的能力。如，学习三角函数知识点时，一例题要求学生在特定角度下计算三角函数值。教师设计数学变式例题时，可以修改原有例题，通过增加限制条件或引入其他概念的方法，增加习题的难度。这样，学生就需要换个思路思考问题，将相关知识联系起来，形成相应的数学知识体系，才能熟练解决数学问题，顺利完成数学教学目标。

对于数学基础扎实，学习积极的学生，教师可以为其布置一些思维提升类例题，即在总量不变的情况下，提升难度，保证例题质量，帮助学生强化自身解答数学综合题的能力；而对于数学基础一般，属于班级中间级的学生，教师可以针对其计算能力、分断能力等进行提升，展开例题设计，帮助学生通过不间断的练习，提升自身计算和分析能力，实现基础的拔高；基础薄弱后进生，数学例题帮助他们打好基础，提升学习兴趣，设计一些趣味性的例题。多题一解，就是利用同一种数学思路或方法解决数学问题。学生经过大量习题练习后，挖掘数学题目内涵并进行归纳总结，提高数学学习效率。

四、合理控制作业数量

如果数学作业数量过大，会给学生造成极大压力，这种情况下，抑制学生完成作业的积极性，甚至可能导致学生失去数学学习兴趣。因此，教师应该根据学生的年龄、能力和时间等因素，安排适量的作业量，避免给学生造成过度负担。当学生面临过多作业时，可能会匆忙地完成任务，没有时间和精力去思考和理解问题。他们可能只是机械地完成作业，而没有真正掌握相关的数学知识[3]。相反，适量的作业量可以让学生有足够的时间去深入思考，提高他们对数学概念的理解。

如果作业数量过多，学生可能会感到厌倦，对数学学习产生抵触情绪。然而，适量且有挑战性的作业可以激发学生的兴趣，让他们更加主动地投入到数学学习中。当学生发现自己能够应对并解决难题时，会获得成就感，进一步增强数学学习的自信心。当学生提交作业后，教师应该尽快批改并给予具体有效地反馈。不仅可以帮助学生及时发现并纠正错误，还可以加深学生对数学知识的理解。不同学习层次的学生，完成相同作业量需要花费不同的时间。为了响应“双减”政策减轻学生作业负担的要求，语文教师设计分层作业时注意作业量的分层，控制学生完成作业的时间，便于学生安排休息时间，实现德智体美劳的全面发展。同时，语文教师合理控制学生的作业量，不会过多占据学生休息时间，学生可以保持充足休息，课堂上注意力更为集中，提高课堂学习效率，一定程度减轻学生学习负担，有利于学生成长与发展。

结语

总之，农村初中托管校数学课堂教学中的“收”与“放”涉及塑造轻松课堂氛围、控制课堂提问数量以及合理控制作业数量。通过以上措施，我们可以为农村初中托管校数学课堂教学的改革提供一定的借鉴。

参考文献

[1]彭文学，孙乐彤.提高初中数学教学效果的路径探究[J].中学课程辅导，2024，（04）：63-65.

[2]朱洁.以动促教视野下的初中数学高效课堂实践之路[J].学苑教育，2024，（02）：13-15.

[3]邱娟娟.“双减”政策背景下初中数学与计算机教学的融合策略研究[J].中国新通信，2024，26（01）：197-199.