“四基”引领下高中数学课堂兴趣激发的探究与实践

【摘要】 在新一轮课程改革中，我们提出了重视学生四基四能三会六素养的教学理念。智慧精于设计，在课堂中，教师如何在保证完成讲解知识的同时，调动学生的学习兴趣、提升学生参与度、培养学生自主学习能力、提高学生学习效率是教师需要持续用心钻研的课题。

【关键词】 四基；高中数学课堂；学习兴趣激发；探究与实践

《党的二十大报告》指出：“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。”数学教师需要动用自身智慧，精心设计课堂，与时俱进，因材施教，才能更好激发学生的学习兴趣、培养创新人才。笔者进行文献阅读，并结合教学实践经历，在此与各位同仁分享自己的见解。

一、巧设课堂情境，激发学习兴趣

为了激发学生学习热情，教师可以设置一些激发学生求知欲的情境，让学生自然融入情境，通过不断猜想、实验、交流来感受数学之美[【参考文献】

1.常传卫.用情境激发学习兴趣，用兴趣促进能力提升——如何构建高中数学教学情境[J].数学教学通讯，2022（30）：80-81]。

在新知引入阶段可以尝试故事情境进行导入。例如，以新编的西游记故事，龟兔赛跑等为背景，引导学生观察数列特点，为新课引入做铺垫。在故事情境的引导下，学生会产生浓厚兴趣而且对新知印象深刻。又例如，糖水不等式赋予“b克糖水中放入a克糖的糖水浓度与再加m克糖后浓度的对比”背景，就容易理解和记忆。

在新知引入阶段可以尝试生活情境进行导入。例如，在概率与统计的课堂教学中，借助互联网渠道在网易“数读”网站中，为学生引入一则数据新闻材料，如：网友热议的大学生阅读、运动等数据，帮助学生体会概率与统计与生活密切相关，通过数据处理体会数学建模过程及其在生活中的应用[2.蒋征.激发兴趣走出误区—基于双减政策的高中数学教学方法研析[J].知识文库， 2023，39（13）：38-40]。

在新知引入阶段可以尝试动手实验进行导入。教学中设计“好玩”的实验，让学生观察、实验、思考，在“做”中“学”。例如，在椭圆定义的引入中，教师利用一块学校废弃的展板、一根塑料绳和一支马克笔作为道具，让学生动手做出“平面上到两点距离之和为定值的点的轨迹”，学生反馈可以更直观地加深对椭圆定义的印象。

二、巧设数学问题，搭建数学阶梯

孔子云：“不愤不启，不悱不发”，可见，启发式教学由来已久。反对“填鸭式”“满堂灌”的课堂，鼓励在学生充分进行独立思考的基础上，教师再进行启发引导，这是符合教学基本规律的 [3.赵文奎.巧构“问题链”激发学生数学兴趣[J].读写算，2023（36）：87-89]。

问题链的构建需要教师了解学生对数学知识掌握的基本情况，合理设置教学坡度，由浅入深，构建不同类型的“问题链”，如引入型问题链、探究型问题链、迁移型问题链等。例如：在《双曲线及其标准方程》的新知学习中，可以通过对《椭圆及其标准方程》的知识和探究方法回顾进行迁移，设计问题链。学生反馈这种知识迁移，能够大大减少他们的记忆量。

三、低起点小台阶，多循环重落实

所谓“低起点、小台阶、多循环”，就是指教师以学生的最近发展区为依托，为学生提供带有难度的内容，但是不宜过难，让学生觉得有收获、有挑战又不打消其学习的积极性。例如，教师可以从低处着眼，降低要求，综合全班学生的知识掌握情况，适当设置3-5道比较基础，学生能在5-10分钟完成的课前小考，考查范围可以在近期讲过的重要知识点中选择。题目不宜综合过多知识点和大运算量，而应细分一到两个考点进行落实。这种做法，对于基础薄弱、知识空白点多、不清楚教学重难点的学生更好认清自己掌握不好的知识点，并辅以相应训练落实。

四、组织课堂活动，丰富呈现方式

笔者曾经使用软件希沃白板5，在课堂上给学生做游戏，如图1。因为学校给每个班级配备了希沃白板电脑，所以教师可以使用云空间的课件库下载课件，还可以自己设计课堂活动。通过设计问题让两人比赛，或者分组竞争的形式，提升学生兴趣和反应力。但是由于软件时长的限制，允许学生思考的最短时间是3秒，最长时间也只有15秒，所以在内容选择上，需要设置一些相对而言比较好答的题目，例如导数的运算，复数，等差等比数列的性质等。基础较好的同学在课堂上竞相举手申请做游戏，基础偏弱但是有竞争想法的同学会在下课以后两人竞赛。

笔者也会结合教材，在讲解立体几何新授课时，在网上购买道具模型，让学生直观感受空间几何体。在习题课时，讲解圆锥有关的难点问题时，用A4纸自制圆锥，有动手操作的过程，也潜移默化地激发学生学习兴趣。不适合实际操作的课节，教师可以引入视频，视频的讲解有些更清晰，更完善，还可以抓住学生眼球。

此外，在概率与统计的学习中，教师使用excel生成随机数，随机抽样，计算统计量等等展示操作过程。在学习函数图像时，使用geogebra软件，不仅可以让学生直观体会函数图像的绘制过程，还可以使用软件中的滑动条功能，滑动改变参数取值时，图像会动起来，增加课堂趣味性，如图2。例如：在学习“”时，教师可以利用信息技术强大的作图以及对图象和数据的分析功能，调节让学生自主分析引起图象变化的关键因素，了解函数性质。极大地方便我们归纳、概括函数的性质以及发现不同函数之间的区别与联系。

五、自主互助学习，争当数学讲师

习题课上，教师可以将部分时间交给学生，和学生互动。教师组织学生讲题，针对不同的题型和解题思路进行分析和研究。数学需要学生思维灵活，有时候一道题目方法容易想，但是运算量较大，稍不注意，就会出错。但是如果想到一个好的解题方法，可以大大简化运算。所以数学教师需要结合实际教学进度，引导学生探究同种习题的不同解题方法，一题多解。教师提前听学生讲一遍，并且课下进行指导，当学生在课上展示时，进行鼓励和肯定。教师也可以把做题好的同学答卷进行班级展示，在评语中写“好！”“继续努力！”或“加油！”“有进步！”等增强学生自信心，收获成就感，减少挫败感。学生在探索问题时不仅自身有所收获，提升数学成绩，更重要的是学会“如何学习”。

六、开发第二课堂，探索研究性学习

年级以班级为单位组织了数学知识竞赛、数学建模比赛、数学文化和数学史手抄报、思维导图手抄报、统计在生活中的应用手抄报展示、数学演讲等各种形式的活动，为学生提供展现自我、沟通交流的学习平台。印象较为深刻的是我们班级同学演讲介绍《华罗庚的一生》、《勒内·笛卡尔》、《概率与统计简单应用》、《春晚魔术的揭秘与尽头——约瑟夫问题》，如图3 。通过教学案例，魔术揭幕，名人事迹等方式，引导学生正确认识数学学科，鼓励他们勇于探索、善于思考，培养他们对于数学学科的浓厚兴趣和理解。

综上所述，高中数学课堂教学应当将激发学生学习兴趣、培养学生能力和数学核心素养作为重点。教师应不断探索多元化的教学模式，引导学生真正在数学课堂上掌握数学基础知识、训练数学基本技能、意会数学基本思想、积累数学基本活动经验。通过激发学生学习兴趣，落实以立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，让学生有持续学习、终身学习的动力，让教育的高质量、现代化发展在课堂上落地。

【参考文献】

1.常传卫.用情境激发学习兴趣，用兴趣促进能力提升——如何构建高中数学教学情境[J].数学教学通讯，2022（30）：80-81

2.蒋征.激发兴趣走出误区—基于双减政策的高中数学教学方法研析[J].知识文库， 2023，39（13）：38-40

3.赵文奎.巧构“问题链”激发学生数学兴趣[J].读写算，2023（36）：87-89