“双师型” 教师在中职护理教育中的角色定位与培养模式研究

摘要：随着护理行业的发展，对护理人才的要求变得越来越高，传统护理教育模式下培养的人才难以达到要求，如此则需要中职院校先根据护理教育需求加强教师培养工作，为后续护理教育工作的展开打下良好基础。基于此，本文就针对中职院校护理教育中“双师型”教师培养进行研究，首先探讨“双师型” 教师在中职护理教育中的角色定位，然后提出“双师型” 教师在中职护理教育中的培养策略，希望通过文章探讨为其他中职院校提供一定参考。

关键词：“双师型”教师；中职护理教育；角色定位；培养模式

引言

一直以来，中职护理专业教师都是单一的理论型教师或是实践型教师，缺乏“双师型”教师，这在一定程度上直接影响了护理教育质量。为了改善此种情况，中职院校应加强“双师型”教师的培养，打造高素质“双师型”教师队伍，满足护理教育工作的要求，并且还能促进中职院校护理教育的发展，所以中职院校应重视“双师型”教师的培养。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。

一、“双师型” 教师在中职护理教育中的角色定位

在当下中职护理教育中，“双师型” 教师扮演了重要角色，主要体现为：（1）知识传授者。护理教育最为基础的便是护理专业理论知识传授，这也是教师扮演的主要角色之一，通过展开基础理论教学与专业课程教学工作，让学生掌握护理专业知识，为后续实践操作打下良好基础[1]。（2）技能指导者。当结束理论知识学习后，教师指导学生实践操作，培养学生护理实践操作素养，不断提升其自身实操水平。并且，教师还要带教学生临床实习，对学生护理技能的应用进行指导，使其可以将理论与实践相结合，强化解决问题能力。（3）教育研究者。根据护理教育的具体情况与学生学习情况，教师应加强教学方法与课程资源研究工作，不仅要创新教学方法，还要开发更多课程资源，以便满足护理教育需求。（4）职业引导者。职业引导者角色指的是为学生未来职业规划进行指导，让学生了解护理行业整体情况以及未来发展趋势，引导学生结合自身实际情况制定个性化职业发展方案，为学生日后就业与择业提供方向。

二、“双师型” 教师在中职护理教育中的培养策略

（一）紧抓教师培训工作

中职院校为护理教育培养“双师型”教师人才时，应充分考虑到学校与医院特点，制定健全培训方案。“双师型”教师不仅是教师，还是护理行业人才，而当前中职护理专业教师并非是“双师型”人才，虽然拥有一定临床带教经验，却缺乏较强的专业技能，无法满足当下人才培养需求，因此中职院校应紧抓教师培训工作，为护理教育培养“双师型”教师，提高护理教育质量[2]。

在进行“双师型”教师培训时，可从以下方面入手：（1）岗位培训。对于“双师型”教师，应具备多领域知识，如护理学、心理学、教育学等，通过岗位培训的方式能让教师快速进入岗位角色，通过岗位工作熟悉护理技能与理论，系统掌握护理教育规律。（2）学历培训。中职院校应为广大教师制定优惠政策，鼓励低学历教师参加本科教育与在职研究生教育，提升其自身学历的同时，还能够拔高知识层次，有利于打造“双师型”教师队伍。（3）继续教育。中职院校引导教师借助互联网参加继续教育，如短期学习班等，更新教师专业理论知识。另外，还可以聘请拥有丰富护理工作经验与教学经验的教师对年轻教师进行指导，分享教学方法与经验，促使年轻教师逐渐成长为“双师型”教师[3]。

（二）构建科学考评激励机制

考评激励机制的构建是调动教师学习积极性的有效方法，对培养“双师型”教师具有积极意义。通过制定科学的考评制度，客观全面评价护理教师自身的能力与素养，护理教师根据评价结果了解自身的不足，再制定针对性学习计划，有目标的提升自身能力。中职院校还应制定激励机制，结合考核结果对教师给予一定奖励，激发教师主观能动性，使其可以主动学习，逐渐成长为“双师型”教师[4]。例如，教师在参加企业实践时，经过考评被判断为优秀，那么就能够一定教分，以此让教师可以认真参与企业实践，强化其自身综合能力。考核时则主要是关注教师教学成果、实践教学能力等方面，指引教师未来提升方向，从而打造“双师型”教师队伍。

（三）以人为本促进教师自我发展

在中职院校中，除了要拥有严格的规章制度，还要重视人文关怀，使得护理教师体会到学校给予的人文关怀，这在一定程度上让护理教师更好的完成教学工作。当给予护理教师足够的尊重，对教师自我发展，那么才能积极主动发挥教师潜能，有利于教师成长。中职院校在培养“双师型”教师时，要考虑教师个性化需求，为其未来职业规划提供专业的指导与咨询服务，让教师既能实现自我价值，又能得以良好发展。如果教师可以从学校主人的角度为学校发展提出建议，那么则能够激发其自身创新创造能力，促使其综合素养与能力都能得到提升，学校则呈现出新的面貌[5]。所以，以尊重本专业教师为基础，给予教师在“双师型”教师评审与建设方面的参与权，关注教师的自我发展，为教师提供良好的专业发展环境，有利于完成“双师型”教师队伍建设工作，培养越来越多“双师型”教师。

（四）加强医疗单位与学校联合办学

中职院校若想要培养“双师型”教师队伍，应进一步加强与医疗单位联合办学，以原本校企合作为基础，借助医疗单位的教育资源，加强教师培养。在传统校企合作模式下，主要是为学生提供学习与实习的机会，并不会涉及教师的培养，但如果进一步加强医疗单位与学校联合办学，借助医疗单位资源培养“双师型”教师。医疗机构可以为中职院校护理专业教师提供岗位学习机会，教师通过参加实际的护理工作，了解护理具体操作实践，掌握一线护理工作具体情况以及行业发展对人才素养的要求，这对于护理教育工作的展开而言具有积极意义。与此同时，还有利于培养更多“双师型”教师，满足中职护理教育工作的要求，从而提升中职护理教育质量。

结束语

教师是一个学校办学的关键，如果缺乏高素质教师，也就无法保障办学质量，难以满足学生学习需求，中职院校应加强教师培养。文章对中职护理教育中的“双师型”教师培养，主要是从紧抓教师培训工作、构建科学考评激励机制、以人为本促进教师自我发展、加强医疗单位与学校联合办学四个方面进行论述，通过采取上述措施能够获得良好培养效果，保障护理教育质量，培养更多高素质护理人才。

参考文献：

[1] 姚志远，赵梅村，蒋凤，等.国内外"双师型"护理教师培养培训现状与思考[J].中国实用护理杂志， 2023（22）.

[2] 刘微，魏洪娟，马月仙，等.应用型高校"双师型"护理教师岗位胜任力指标体系的构建[J].中华现代护理杂志， 2022， 28（3）：4.

[3] 戚蓉，王琼，李多琼.中职护理"双师型"教师专业技能培训教育探析[J].教育教学论坛， 2024（4）：38-41.

[4] 张瑾钰，靳力，牛朝霞.护理职业教育双师型教师队伍建设探讨[J].现代养生， 2023（11）：869-871.

[5] 李凌云.高职护理专业"双师型"教师队伍建设现状以及构建必要性[J].辽宁青年， 2023（5）：0036-0038.