初中英语阅读教学培养学生学习能力的研究

摘要：新时代背景下，教师需要针对学生的情况展开有效的英语教学，探讨初中英语阅读教学中如何有效培养学生的学习能力。通过对当前初中英语阅读教学现状的分析，结合实际案例，提出了五个具体的指导策略：一是培养学生的阅读兴趣和习惯；二是优化阅读材料和教学方法；三是强化阅读技巧和策略的训练；四是提升阅读中的批判性思维能力；五是延伸英语阅读空间，促进学以致用。这些策略旨在帮助初中生在阅读过程中提升语言综合运用能力，开拓视野，培养终身学习的习惯。本文的研究结果可为初中英语阅读教学提供有益的参考和借鉴。

关键词：初中英语；阅读教学；学习能力

英语阅读是英语学习的关键组成部分，对提高学生的语言综合能力起着至关重要的作用。在初中阶段，学生的英语阅读能力不仅关系到其英语水平的提升，还影响到其视野的拓展和跨文化交际能力的培养。然而，当前初中英语阅读教学中仍存在一些问题，如学生阅读兴趣和动力不足、阅读技巧欠缺、阅读材料单一等。因此，如何有效地进行初中英语阅读教学，培养学生的阅读能力，成为当前亟待解决的问题。本文的研究从初中英语阅读教学现状出发，结合实际案例，提出了一系列针对性的指导策略。通过这些策略的实施，旨在帮助初中生在阅读过程中提升语言综合运用能力，培养阅读兴趣，开拓视野，进而为其终身学习打下坚实的基础。

一、培养学生的阅读兴趣和习惯

培养学生的阅读兴趣和习惯是提升阅读能力的第一步。兴趣是最好的老师，能够激发学生的学习热情，提高学习效果。在初中英语阅读教学中，教师应注重培养学生的阅读兴趣，通过多样化的阅读材料和教学方法，激发学生对英语阅读的兴趣和动力。同时，教师应鼓励学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、边读边思考、记录阅读心得等，从而培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。

比如，教师在教授《Unit 1 My name's Gina》时，可以引入一些与学生生活贴近的阅读材料，如介绍不同国家学生名字的由来和含义的文章。通过生动的例子和有趣的故事，激发学生对英语阅读的兴趣。同时，教师可以设置一些阅读任务，如让学生记录自己名字的含义，并在课堂上进行分享，从而培养学生的阅读习惯和自主学习能力。不仅如此，教师在教授《Why do you like pandas？》时，可以鼓励学生养成定时阅读的习惯。教师可以每天安排一定的时间让学生阅读相关的英语短文或故事，并要求学生记录下自己的阅读感受和收获。同时，教师还可以引导学生积极思考文章中的问题，提出自己的观点和看法，并鼓励他们将自己的想法写成短文或日记。通过这种方式，学生可以逐渐养成定时阅读、积极思考的习惯，潜移默化的帮助学生建立阅读意识，提升阅读能力，达到新时代背景下的教学效果。

二、优化阅读材料和教学方法

选择合适的阅读材料和优化教学方法对于提升学生的阅读能力至关重要。教师应根据学生的实际水平和兴趣选择适合的阅读材料，确保材料的难度适中、内容有趣，能够激发学生的阅读兴趣和动力。同时，教师应采用多样化的教学方法，如讲解、示范、引导、讨论等，通过多种教学方式的结合，提高学生的阅读效果和学习兴趣。

比如，在《Unit 6 I'm going to study computer science》的教学中，教师可以选择与计算机科学相关的阅读材料，如介绍计算机发展历史、未来趋势的文章。这些材料不仅与学生的兴趣点相关，还能帮助学生了解计算机科学的最新动态。在教学过程中，教师可以采用小组讨论的方式，让学生分组讨论自己未来的职业规划，并结合阅读材料进行分享。通过这种方式，不仅培养了学生的阅读理解能力，还锻炼了学生的口语表达能力和团队协作能力。

三、强化阅读技巧和策略的训练

阅读技巧和策略的训练是提升学生阅读能力的重要手段。教师应注重培养学生的词汇量和词汇运用能力，帮助学生掌握不同的阅读技巧，如扫读、略读、详读等。通过不断练习，学生可以更快地获取信息，提高阅读效率。同时，教师还应教授学生如何根据上下文猜测生词词义、如何判断文章的主旨大意等策略，从而提升学生的阅读理解能力。

在《Unit 1 How can we become good learners？》的教学中，教师可以结合阅读材料，教授学生如何运用不同的阅读技巧。例如，在教授阅读材料《Good learners never stop asking questions》时，教师可以先让学生快速浏览文章，找出文章的主旨大意。然后，引导学生通过扫读和详读的方式，找出文章中的关键信息和细节。最后，教师可以设置一些问题，让学生根据文章内容进行回答，从而检验学生的阅读效果。通过这种方式，学生不仅可以掌握阅读技巧，还能提升阅读理解能力。

四、提升阅读中的批判性思维能力

批判性思维能力是英语阅读教学中不可或缺的一部分。通过阅读，学生可以了解不同观点和思想，培养自己的独立思考能力和判断能力。教师应引导学生在阅读过程中进行批判性思维，如分析文章的结构、推断作者的意图、评价文章的观点等。通过不断练习，学生可以逐渐提升自己的批判性思维能力，从而在阅读中获得更深层次的理解和感悟。

在《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》的教学中，教师可以选择与自然灾害相关的阅读材料，如介绍飓风、地震等自然灾害的文章。在阅读过程中，教师可以引导学生分析文章的结构，如文章是如何描述自然灾害的发生过程、影响以及应对措施的。同时，教师可以设置一些问题，如“你认为作者为什么写这篇文章？”“你同意作者的观点吗？为什么？”等，引导学生进行批判性思维。通过这种方式，学生不仅可以了解自然灾害的相关知识，还能培养自己的独立思考能力和判断能力。

五、延伸英语阅读空间，促进学以致用

延伸英语阅读空间是提升学生阅读能力的重要途径。教师应鼓励学生多读英语书籍、报纸、杂志等，增加阅读量，拓宽阅读视野。同时，教师应为学生提供丰富的阅读资源和平台，如图书馆、网络阅读平台等，方便学生进行课外阅读。通过课外阅读，学生可以接触到更多的英语材料，了解更多的文化和知识，从而提升自己的语言综合运用能力和跨文化交际能力。在实际的教学中，词汇量是英语阅读的基础。没有足够的词汇量，学生很难理解阅读材料中的复杂句子和段落。因此，在初中英语阅读教学中，教师应注重扩充学生的词汇量，引导学生掌握更多的词汇和短语。教师可以通过词汇讲解、词汇记忆游戏等方式来帮助学生记忆和巩固词汇。此外，教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，激发学生的阅读兴趣和动力。

在实际的教师可以结合教材内容，为学生推荐一些相关的英语读物。例如，在进行《Unit 9 What does he look like？》的教学时，教师可以为学生推荐一些描述人物外貌和性格的英文小说或短文。通过课外阅读，学生可以了解到更多关于人物描写的方法和技巧，同时也能提升自己的阅读能力和语言运用能力。此外，教师还可以组织一些阅读活动，如让学生分享自己阅读的英文故事或文章，并进行讨论和交流。通过这种方式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能培养学生的口语表达能力和团队协作能力。再如，教师在教授《You're supposed to shake hands》时，可以重点讲解一些与礼仪相关的词汇和短语，如shake hands（握手）、bow（鞠躬）、kiss（亲吻）等。教师可以通过图片、视频等多媒体资源来帮助学生理解这些词汇的含义和用法。同时，教师还可以组织学生进行词汇记忆游戏，如词汇接龙、词汇填空等，以激发学生的学习兴趣和记忆效果。

六、根据推理与归纳方式，提升阅读能力

推理与归纳是思维品质的重要组成部分，它们能够帮助学生在阅读过程中，从文本中提取关键信息，形成对文本的整体理解。在初中英语阅读教学中，运用推理与归纳策略，可以培养学生的逻辑思维能力和信息处理能力。这样的教育具有全面性，学生可以综合性成长，让英语阅读教育具有更广阔的教育色彩。

在实际教学中，教师应注重引导学生通过推理与归纳的方式，理解文本的主旨大意和细节信息。例如，在教授《Teens should be allowed to choose their own clothes.》时，教师可以选取了一篇关于青少年应该被允许做什么的文章。在阅读前，教师让学生预测文章可能讨论的内容，并给出理由。在阅读过程中，教师引导学生关注文章中的关键词、段落主题句等关键信息，通过推理和归纳，形成对文章的整体理解。最后，让学生总结文章的主要观点，并用自己的话进行复述，以检验他们的理解程度。在进行《Life is full of the unexpected.》的阅读教学中，教师可以选取了一篇关于意外事件的文章。在阅读前让学生思考：“当你遇到意外事件时，你会怎么做？”这个问题旨在激发学生的阅读兴趣，并引导他们关注文章中的推理过程。在阅读过程中，引导学生关注文章中的细节信息，如事件发生的背景、原因、结果等，并通过推理和归纳，形成对文章的整体理解。通过阅读后的讨论，学生不仅加深了对文本的理解，还学会了如何在面对意外事件时保持冷静、理性思考。

七、根据阅读教育，提升学生的写作和口语能力

写作技能是初中英语阅读教学的重要组成部分。在初中英语阅读教学中，教师应注重培养学生的写作技能，引导他们学会用英语进行书面表达。教师可以通过提供写作模板、讲解写作技巧、组织写作练习等方式来帮助学生提高写作水平。语言实践是提高英语阅读能力的有效途径之一。在初中英语阅读教学中，教师应注重增加学生的语言实践机会，引导他们通过听说读写等多种方式来提高自己的英语水平。教师可以通过组织英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等活动来为学生提供更多的语言实践机会。评估方式的多样化是初中英语阅读教学的重要保障之一。在初中英语阅读教学中，教师应注重采用多种评估方式来全面了解学生的阅读能力和学习成果。教师可以通过课堂观察、作业检查、测试考试等方式来评估学生的阅读能力和学习成果，并根据评估结果来调整教学策略和方法。教师需要再实际的阅读教学中融入这些多元素教育内容，让学生能够更好的展开学习和提升。

比如，在针对阅读和写作的延伸时，以《Is this your pencil？》为例，教师可以引导学生学会用英语进行书面表达。教师可以先提供一些写作模板，如寻物启事、失物招领等，让学生模仿这些模板进行写作练习。同时，教师还可以讲解一些写作技巧，如如何正确使用标点符号、如何运用过渡句等。接着，教师可以组织学生进行写作练习，让他们用英语写一篇寻物启事或失物招领等短文。通过这种方式，学生可以逐渐提高自己的写作水平，学会用英语进行书面表达。在针对阅读和口语训练的结合中，教师在教授Unit 6《I'm going to study computer science》时，可以组织学生进行一次英语演讲比赛。教师可以先让学生阅读一些与计算机科学相关的文章或故事，并让他们选择其中一个话题进行演讲。然后，教师可以组织学生进行演讲比赛，并邀请其他同学和教师作为评委进行评分和点评。通过这种方式，学生不仅可以提高自己的英语口语表达能力，还可以增加对英语学习的兴趣和动力。在 针对评价展开引入时，以Unit 9《I like music that I can dance to》为例，教师可以采用多种评估方式来全面了解学生的阅读能力和学习成果。教师可以通过课堂观察来了解学生的阅读速度和理解能力；通过作业检查来了解学生的词汇掌握情况和语法运用情况；通过测试考试来了解学生的阅读能力和综合运用能力。同时，教师还可以根据评估结果来调整教学策略和方法，如针对学生的阅读速度和理解能力进行针对性的训练和指导；针对学生的词汇掌握情况和语法运用情况进行重点讲解和练习等。通过这种方式，教师可以更好地了解学生的阅读能力和学习成果，并采取相应的措施来提高他们的阅读能力和学习效果。

结语：综上所述，本研究通过对初中英语阅读教学现状的分析，结合人教版初中英语课本的实际案例，提出了五个具体的指导策略，旨在培养学生的阅读能力，提升其语言综合运用能力。通过培养学生的阅读兴趣和习惯、优化阅读材料和教学方法、强化阅读技巧和策略的训练、提升阅读中的批判性思维能力以及延伸英语阅读空间等措施，可以有效提升学生的阅读能力，开拓其视野，培养终身学习的习惯。未来，在初中英语阅读教学中，教师应继续探索和实践这些策略，不断优化教学方法和手段，为学生的英语学习提供更有力的支持。同时，学生也应积极参与阅读活动，不断提升自己的阅读能力和综合素质，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘菡.聚焦思维品质培养的初中英语深度阅读教学实践研究[J].名师在线，2024，（21）：20-22.

[2]李婉仪.指向思维品质培养的初中英语绘本阅读教学探究——以翼渡分级阅读The Happy Prince为例[J].英语教师，2024，24（14）：40-43.

[3]王鸣艳.初中英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的策略研究[J].中学生英语，2024，（30）：37-38.

[4]丁晓军.依托驱动性问题培养主动学习能力的初中英语阅读教学[J].教学月刊·中学版（外语教学），2024，（06）：16-22.

[5]李晓航.初中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].嘉应文学，2024，（03）：183-185.

[6]杜长胜.初中英语阅读教学中如何培养学生的高阶思维能力[J].中学生英语，2023，（40）：73-74.