新课标视域下的小学语文朗读教学研究

摘要：小学语文教学作为小学教育中的重要组成部分，在培养学生道德素质与表达能力等方面有着重要的促进作用，而朗读是语文教学中一项重要的任务，有感情地朗读课文有助于学生理解文章所传达的感情，也有助于学生在文章思想的熏陶下，达到语感、情感的和谐统一。因此，本文将主要探讨新课标视域下小学语文朗读教学的有效策略，以帮助学生理解文章内容，发展学生的思维能力。

关键词：新课标；语文朗读教学；教学策略

在新课标改革和发展的背景下，教育更加注重学生在课堂中的地位，并将培养学生的综合素质以及创新能力等作为首要改革目标[1]。在新课标中也明确指出：要想充分发挥语文课程的人文内涵，就必须重视培养学生的朗读能力，以便学生在反复朗读的过程中体会语言所蕴含的情感，并将其内化，以加深对文章整体的理解。因此在小学语文的教学课堂中，教师必须重视学生的朗读能力，引导学生充分领会文本的内涵，感受文章的韵味，以增强学生对语言文字的欣赏能力，并在基础上，培养学生的形象思维和灵感思维，从而整体提升小学语文的教学效率。

一、培养学生朗读能力的作用

朗读教学开展得好，首要的作用就是可以培养学生的表达能力[2]。因为通过朗读教学可以丰富学生的词汇量，这有助于他们提升口语表达和书面表达能力，因此可以说，朗读的过程就是一个吸收语言精华的过程。另外，因为1至4年级的学生正处于语言发展的关键期，因此通过朗读教学，可以培养他们正确的语音、语调、语速和停顿，从而提高口语表达能力的准确性和流畅性，故而在小学语文的教学过程中，教师可以鼓励学生多读，以便他们加深词语印象，并记住各个词语以及各个句子的基本用法，这样有助于学生在潜移默化中丰富语言的“宝库”并将其通过口头或者书面的形式呈现出来，使得学生的语文素质全面提升。

除此之外，朗读教学还有助于培养学生的思维能力，有些教师认为朗读只是简单的口头任务，其实这种理念完全错误的，说明有此想法的教师完全没有认识到朗读教学的价值。朗读其实是一种结合眼、耳、口、脑教学方式，就像韩愈曾说过“手披目视，口咏其言，心惟其义[3]。”所以学生在朗读的全部过程，都会保持着积极的心态，这样可以帮助学生加深对文章内容的理解，还可以有效提升学生的注意力，因为低年级的学生的注意力水平还没有完全成熟，因此其注意力持续时间较短，但是根据研究表明，朗读可以集中的学生注意力，进而帮助学生提升思维水平。

二、新课标视域下小学语文朗读教学的有效策略

（一）丰富导入过程，提升阅读兴趣

有些教师因为缺乏对朗读教学的正确认识，因此他们经常认为朗读就是简单地将文章读出来，因此他们不愿意在朗读环节多下功夫，故而造成学生缺乏阅读兴趣。所以教师要想有效提升课堂朗读效率，就可以结合小学生的年龄特征和心理发展水平设计相应的教学策略，而众所周知，小学是孩子探索欲最旺盛的时期，因此教师可以丰富导入过程，以提升学生的阅读兴趣。

例如，在部编版小学一年级《青蛙写诗》的教学过程中，教师可以利用多媒体丰富导入过程，如找一些以青蛙为主题的视频或图片，或者教师可以给学生讲和青蛙有关的故事，让学生认识到青蛙没有动手写字的能力，之后教师可以向学生提问，青蛙是怎么写字的呢？让学生带着疑惑去文中探索，这样可以增强学生的朗读兴趣，从根本上解决学生不愿意朗读的问题。

（二）以学生为主体，鼓励学生建构文本情景

有些学生不愿意朗读课文，甚至在朗读的过程中不能有效地理解文本内容，体会文章的丰富情感，是因为学生没有根据文章的语言文字，在脑海里建构相应的情景，导致学生始终和文本之间“保持距离”因此限制朗读教学的效率。基于此，教师应该在教学过程中以学生为主体，并根据低年级学生想象力水平较高的特点，鼓励学生建构文本情境，以加深对文章的理解。

例如，在小学二年级《小蝌蚪找妈妈》中，教师可以在学生进行朗读之前告知学生，这是一个有趣的小故事，希望学生认真阅读，并且可在脑海里一边想象一边读，之后教师需要学生将这个故事口头讲述出来。因为教师的鼓励，学生会主动在脑海里建构文本情景，所以他们会对小蝌蚪找妈妈的全部过程印象深刻，甚至有的学生因为自己在脑海里成功建构了一个故事，从而获得较大的学习成就感。

（三）转变家长观念，保证课外朗读时间

家长是学生的第一任教师，家庭教育也是学校教育的延续和补充，因此教师需要在家长的帮助下培养学生的朗读能力[4]。其实只要家长时常关注学生的朗读能力，就会发现朗读对增强孩子的交流能力和书面表达能力都有积极意义，所以教师需要主动转变家长的理念，争取家长的帮助，并给部分需要的家长推荐一些课外读物，以拓展学生朗读空间，使朗读最大限度地助力学生发展。

例如，教师可以给家长推荐阅读相关的书籍，如吉姆崔利斯的《朗读手册》、克拉生的《阅读的力量》 等，但是因为小学生的自制力有限，所以需要家长承担起“监督者”的角色，配合教师督促并鼓励孩子朗读，以帮助他们养成良好的朗读习惯，使课堂上的朗读内容与课后朗读有机结合，以激发学生的朗读兴趣，并扩大他们的阅读量。

三、结束语

综上所述，朗读教学改革和创新对小学生的发展有积极意义，因此，教师需要围绕素质育人的理念，不断挖掘小学语文朗读的教育价值，以启蒙小学生的文化与人文素养。

参考文献：

[1]蒲晓聪.新课标视域下的小学语文教学策略分析[J].语文新读写，2022，（21）：70-72.

[2]刘莹梅.新课标视域下小学语文儿童诗教学策略研究[J].基础教育论坛，2022，（29）：46-47.

[3]田小兰.新课改视域下小学语文朗读教学研究[J].智力，2022，（21）：79-82.

[4]曹锦霞.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].当代家庭教育，2022，（10）：142-144.