小学数学教学中学生自主学习能力的培养

摘要：随着教育改革的深入推进，培养学生自主学习能力已成为教育界的共同追求。本文针对小学数学教学，探讨如何培养学生的自主学习能力，从情境创设、多样教学、评价激励等方面提出具体策略，并通过教学案例验证其有效性。

关键词：小学数学教学；培养策略；自主学习能力

随着知识经济的发展和全球化的趋势，培养学生的自主学习能力已成为我国教育改革的重点任务。数学作为基础学科，在小学教育阶段尤为重要。如何在小学数学教学中发展学生的自主学习能力，成为当前教育工作者面临的重要课题。

一、我国小学数学教学现状

我国小学数学教学现状可以说是成果与问题并存。虽然在很大程度上，我国的小学数学教育在全球范围内都有一定的竞争力，但同时也显现出了一些值得我们深思的问题。

首先，过分依赖教师是一个显著的问题。在传统的数学教学中，教师是知识的传播者，而学生则是被动的接收者。这种情况在一定程度上抑制了学生的创造性思维和独立解决问题的能力。

其次，教学方法单一也是我国小学数学教育的一大问题。传统的数学教学往往采用“填鸭式”的教学方法，即教师单向传授知识，而轻视了学生的主动参与和探究，这种方法容易使学生对数学产生无聊、乏味的情绪。

最后，评价方式过于注重成绩也是一个严重的问题。在评价学生的学习成果时，过于注重考试成绩。这种评价方式容易导致学生产生焦虑情绪，过分追求分数，而忽略了数学学习的本质。

二、小学数学教学中自主学习能力培养策略

1.创设情境，激发学生兴趣

数学学习不仅仅是数字和公式的堆砌，它更是一种逻辑和智慧的体现。教师可以通过缔造贴近生活的教学情境，让学生在具体的情境中发现问题、思考问题，并尝试用数学知识去解决问题。

以人教版小学数学三年级上册《时、分、秒》为例，首先，教师可以从学生熟悉的生活场景入手，创设与时间有关的情境。例如，让学生观察妈妈做饭的过程，记录从煮饭开始到所需的时间；或者让学生观察学校升国旗仪式，记录国旗从升起到降下所需的时间。通过这些生活情境，让学生感受到时间就在我们身边，他们对时间单位的学习兴趣。其次，玩游戏是学生的天性，教师可以设计一些与时间有关的游戏，让学生在游戏中学习时间单位。例如，“猜猜看”游戏，教师设置一个时间，让学生猜测是几分几秒；或者开展“时间接力”游戏，学生分组进行时间接龙，每个学生说一个时间，学生要接上一个学生的时间继续说下去。通过这些游戏情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习时间单位。通过这些故事情境，教师能够让学生认识到时间的重要性，从而激发他们对时间单位的学习兴趣。

2.采用多样化的教学方法，培养学生的问题意识

单一的讲授式教学方法容易学生感到枯燥乏味，教师可以采用讨论、小组合作、探究式学习等多种教学方法，让学生在主动参与中培养问题意识。通过引导学生提出、分析问题到解决问题，不仅培养了学生的思维能力，也提升了学生自主学习的能力。

以人教版小学数学三年级上册《测量》为例，在教学过程中，教师可以组织学生展开小组讨论，让他们在中思考，在思考中发现问题。例如，在学习长度测量时，教师可以让学生讨论：如何用直尺准确地测量一段绳子的长度？学生在讨论中会发现，测量长度不仅仅是用直尺测量，还需要考虑到直尺的起始点、紧贴物体的方法等问题。这样的讨论，让学生在实践中发现问题，培养了他们的问题意识。教师可以引导学生进行各种实践活动，让他们在实践中学习和探索。例如，在学习面积测量时，教师可以让学生用自己的方法测量教室的面积。学生在实践中会发现，测量面积不仅仅是用尺子量，还需要考虑到教室的形状、测量工具的选择等问题。这样的实践，让学生在探索中发现问题，培养了他们的问题意识。此外，教师还可以运用其他教学方法，如案例分析法、问题引导法等，来进一步培养学生的问题意识。如在学习体积测量时，教师可以给学生提供一个案例：如何用排水法测量一个不规则物体的体积？让学生通过分析案例，找出问题的关键所在。

3.建立合理的评价机制，创设自主学习的机会

教师给学生留有足够的自主学习空间，让学生在学习过程中形成独立的思考和探索习惯。可以为学生提供一些选择性的学习任务，让学生根据自己的爱好和特长挑选学习的内容和深度。同时，建立合理的评价机制，不仅以学生的考试成绩为评价标准，更要关注学生在自主学习过程中的努力、进步和创新。

以人教版小学数学四年级下册《四则运算》为例，首先，丰富的学习资源是自主学习的基础。教师可以根据学生的需求，提供各种学习资源，如教材、辅导书、资源等。同时，教师还可以自己制作一些教学课件、微视频等，帮助学生更好地理解和学习四则运算的知识。其次，具有挑战性的学习任务可以开发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。教师可以根据学生的实际情况，设计一些四则运算题目，让学生在解答的过程中，自主地探索和掌握四则运算的规律和方法。此外，合作学习是一种有效的方式，它可以促进学生之间的交谈和互助，提高学生的团队精神和处理问题的能力。在《四则运算》的教学中，教师可以组织一些小组活动，在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。最后，合理的评价机制可以引导学生产生学习兴趣，激发学生的学习动力。在《四则运算》的教学中，教师可以采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，全面、客观地评价学生的学习情况。同时，教师还可以给予学生及时的反馈，帮助学生及时发现和改正自己的错误，提高学习成效。

三、结论

培养小学生的自主学习能力是一项长期、系统的工程。教师应注重学生的兴趣培养、问题意识激发、教学方法革新、评价机制改善等方面，努力发展学生的自主学习能力，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘国翠.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2021

[2]庄海燕.小学高年级语文教学中学生自主学习能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2022

[3]冯昊卿.小学数学教学中学生创新性学习能力培养的实践探索[J].数学学习与研究，2022