小学信息技术学科的数字化美育

摘要：小学信息技术学科中的“数字化美育”的渗透能够更好地培养学生的创新能力。在小学的信息技术学科中，教师应该有计划、系统地实施“数字化美育”，通过创设情境教学的方式让学生在学习的过程中获得美好的享受，激发学生的学习灵感，通过创设应用培养学生创造美的能力，让学生的审美能够得到提升，掌握基本的数字化审美能力和信息操作能力。

关键词：小学；信息技术；数字化美育

数字化美育可以为学生提供更加丰富多样的教学内容，通过数字技术和网络平台的形式，将艺术，文化，美学等教育资源进行数字化，网络化，智能化处理。其主旨是提高学生的审美和素质，以多媒体为表现形式，具有美学价值的教育活动。其价值就在于能够与新时期的发展形势和需求相吻合，在小学信息技术学科的教育中，将数字化美育结合其中，培养小学生的审美能力和创新思维，培养全能的信息化人才。

一、数字化美育的定义

在传统的小学信息技术教学中，其主要目的在于锻炼学生的感知能力和提升学生的信息素养，但是信息素养中的内容十分广泛，无论是人文经济还是社会环境信息，都与小学的其他学科有着不可分割的关系。而教师大多数只注重知识点的传授和技术的讲解，并没有体现出美育的魅力，其他学科的教师也很少将数字化美育融入学科教学之中。所以数字化美育不应该是改变学科的独特性和教学目标，而是将数字化美育融入学科中，让学科之间存在互相贯通的关系。

二、 数字化美育的意义

（一）便捷学生的学习途径

数字化美育可以包括在线艺术课程、数字博物馆、虚拟现实艺术体验、数字音乐、数字电影等多种形式。它可以突破时间和空间的限制，学生的学习时间不再受地点的约束，让学生更加便捷地接触到优秀的艺术作品和文化遗产，同时也可以提供更加个性化、自主化的学习方式，满足不同学生的学习需求。

（二）促进尚美教育的进行

数字化美育的出现，不仅可以丰富学生的艺术素养和审美能力，也可以促进艺术教育的普及和发展，推动文化产业的创新和升级。同时，数字化美育也为教育教学改革提供了新的思路和方法，学生能够接触到新的教学方式，为培养具有创新精神和实践能力的人才做出了积极的贡献。

三、小学信息技术学科中数字化美育的问题现状

当代的教师不仅要既有一定的基础知识，还要具有独特的人格魅力，在进行教学的过程中能够与学生成为好朋友，获取学生的信任。但是有部分教师不注重对学生的兴趣培养，仅仅是在课上才能和学生进行交流，单纯地讲解课程知识，这样很难挖掘学科知识中涉及美育的知识点。除此之外，有很多教师对于美育的了解还不够深刻，在课堂的进行中不能将美育和课堂内容进行适当的结合，仅作为一种次要的成分一带而过，不能让教学的目标在美育的帮助下高效地完成。这些问题都需要教师认真地思考，研究相关对策，优化小学信息技术学科数字化美育的策略[2]。

四、小学信息技术学科中“数字化美育”的渗透路径

（一）创设情境

在小学信息技术的教学中，教师应该结合数字化美育和学生的个性特点，合理地创设情境教学。针对学科的主要特点和教学内容，选取合适的方式对学生展开教学，突出信息技术学科的趣味性，设计好各个环节，以更具体的方式进行知识传授，让学生能够更好融入学习氛围中。教师也可以通过不同的情境发现不同的问题，让学生自主思考和解决，培养学生的自主探索能力和问题解决能力。

例如，在进行“PPT演示文稿的制作”教学时，教师可以为学生创设数字化美育情境。教师可以通过图片、视频、动画等多媒体资源为学生展示不同的演示文稿效果。同时，教师还可以引导学生思考如何制作更好的演示文稿，如何将不同的演示文稿展示给大家。在这个过程中，教师可以引导学生发现不同演示文稿的优缺点，帮助他们更好地掌握所学知识[3]。

（二）创设美激发学生灵感

美的过程不仅有感受美， 还有创造美。 信息技术教师在教学中可以通过多种方式来激发学生的创作灵感，如借助多媒体设备展示作品，让学生了解作品的内容和表达方式。其次给学生提供优秀的作品供其参考，激发学生创作热情。利用网络资源来收集创作素材，为学生创作提供素材支持。组织学生参加信息技术大赛，让他们有展示作品的机会等。同时，教师也需要帮助学生找到自己的创作思路和方向，培养学生的独立思考能力和创新能力。另外，当学生在学习过程中遇到困难时，教师要加以适当的引导，让学生通过讨论等方式进行问题的解决，教师在一边起到辅助作用，学生有争议的地方进行适当的讲解，让学生在讲解的过程中能够明白其中的道理，进而完成教学任务。

比如教师在进行制作幻灯片的课程时，教师首先对幻灯片软件进行介绍，其中的各种制作方法统一的讲解一遍，随后在投影仪中展示一些精美的换的幻灯片作品供学生们参考，在展示的过程中涉及到的各种美化元素由教师一一讲解。学生在欣赏幻灯片的同时巩固根据自己的理解来运用各种功能，实现幻灯片的美化，通过这种方式让学生根据自己心中的审美来驱动实践工作，进而激发学生的的创作热情。

（三）发展学生鉴赏美的能力

在进行数字化美育的过程中，需要学生对美育有一个全面的认知，其中鉴赏美和欣赏美两个方面尤为重要。教师在教学的过程中，应该以此为基础进行讲解。在进行信息技术教学时，学生要对获取的信息进行鉴别，在鉴别的过程中，能看出来一个学生的审美能力以及审美观点，其中很多学生之间一定存在着个体差异性，所以教师就需要引导学生发展自己的鉴赏能力。要求学生在日常的生活中对自己看到的事物进行鉴赏和欣赏，更多地发表自己的看法。这样的过程能够让学生学会发现美和鉴赏美，进而完成数字化美育的教学内容[4]。

比如教师在进行“word”编辑教学的时候，其中有很多艺术字的形式供学生参考，教师要做的是把每种艺术字的效果给同学们展示，让学生在心中生成自己认为美观的字体，然后将字体运用到不同的文字环境中，让美学元素在小学生的心中生根发芽。学生在逐步试探的过程中会感到非常兴奋，所以学生的积极性比较强，这样能够促使小学生对信息技术这门课程有更全面的了解。

五、结束语

总而言之，审美能力是学生们综合素养中重要的环节，教师应当在小学信息技术学科中进行数字化美育工作，通过创设情境以及培养学生鉴赏美和欣赏美的方式对学生进行培养，在教学中提取美的元素，创新课堂环节和课外活动。

参考文献：

[1]刘韬，孙瑜，郑海昊. 数字时代下美育数字化平台设计的三重困境 [J]. 传媒论坛， 2023， 6 （12）： 115-117.

[2]胡静宜. 中小学信息技术学科中“数字化美育”的渗透 [J]. 教育实践与研究（C）， 2022， （01）： 33-35.

[3]陈朝锋. 小学信息技术学科的数字化美育 [J]. 当代家庭教育， 2021， （18）： 147-148.

[4]姜麟. 浅谈中小学信息技术学科的“数字化美育”[D]. 首都师范大学， 2014.