问题导向下的高中化学教学模式探讨

摘要：以问题为导向开展教学，在现代教育中的应用越来越广泛，但是也给教师提出了很多的挑战，如，将问题导向引入高中化学的教学设计中，教师不仅需要考虑学科教学内容的需要，还需要结合高中学生的学习需求和认知水平，以提出具有实际意义的教学问题，从而使教学过程深刻地践行“教学做合一”的理念。基于此，本文将主要探讨问题导向下的高中化学教学模式，以针对问题导向下的高中化学教学提出具体的教学设计思路和方法。

关键词：问题导向；高中化学；教学模式

问题导向下的高中化学教学模式的建构思路有一套科学、系统的流程。具体包括教师需要精心研究教材，根据学生的认知水平，巧妙设计教学问题，并在教学中科学设计教学过程，合理运用问题，且引导学生针对问题进行思考[1]。其实通过分析问题导向下的高中化学教学模式可知，这种方式主要是转变传统教师强制灌输知识的教学理念，以在创建问题的教学环境中，引导学生思考，从而提高学生课堂参与效率，并创建良好的质疑氛围，以创新高效的高中化学课堂教学模式，提高教学效率。

一、以问题为导向的高中化学课堂建构意义

其实，教师在教学实践中发现，如果只重视给学生讲解基础的知识内容，让学生通过各种背诵的方式增强记忆，会使得学生的思维逐渐僵化，且不能理解知识的本质，一旦考试内容中发生了一些新的变化，学生就会无法理解。但是在以问题为导向的教学中，学生会主动寻找和运用相关的化学知识来解决问题，从而有利于提高学生的自主学习能力，并更加直观地感受到化学知识的实用性，以激发学生学习兴趣和积极性[2]。另外，以问题为导向还使得学生在解决问题的过程中，不断发展自身的问题解决能力和逻辑思维能力，并潜移默化地理解并掌握化学知识的本质，以提高学生对知识的理解和应用能力，这对提高学生的综合能力，转变学生对学习过程的固有印象都有重要的意义。总之，以问题为导向的高中化学教学模式，可以提高学生的学习兴趣，让学生在解答问题的过程中发展各项能力，这有利于化学学科的长远发展。

二、问题导向下的高中化学教学模式探讨

（一）深挖教材内容，合理设计教学问题

众所周知，问题在问题导向教学法中是重中之重，占据着不可比拟的重要地位[3]。因此，教师一定要深度挖掘教材内容，结合高中阶段学生的认知水平，科学合理地设计问题。如教师设计的问题要具有思考意义，因为问题导向法的实质是让学生在自主解决问题的过程中掌握知识、应用知识，所以如果教师设计的问题过于简单，就会导致问题导向的教学模式失去了原有的意义，造成教学过程始终停留在表面阶段，从而使得教学过程逐渐偏离教学目标。

例如，在人教版必修二“化学反应速率”的教学过程中，在讲解化学反应速率的相关概念时，教师可以利用多媒体技术给学生展示牛奶变质、核弹爆炸、钢铁生锈和溶洞形成的速率，并让学生明确定量描述一个化学反应快慢的方式，之后教师可以给学生设置问题，如，如何通过改变反应条件来加快或减慢铁生锈的速率？借此，引导学生思考。同时，教师需要结合学生的思考结果，查漏补缺，系统地给学生讲解化学反应速率的相关知识，这样有利于提高学生的课堂参与效率，活跃课堂气氛，让学生结合日常经验，逐渐将相关知识内化。

（二）设计问题梯度，发散学生思维

针对部分知识，如果教师在教学过程中只布置一两个问题，可能会因为知识难度，使学生未能心领神会。基于此，教师可以根据问题的布置顺序逐渐加深难度，让学生在突破一个又一个难题的过程中，理解化学知识的原理，从而达到教学目标。

例如，在人教版必修一“氧化还原反应”的教学过程中，为了让学生有效理解此部分知识，教师可以通过图片给学生展示，如食物腐败、物质燃烧、冶炼金属、钢铁生锈等生活中常见的氧化还原反应现象。之后教师可以给学生设置问题，如，氧化还原反应的判断依据是什么？氧化反应和还原反应是独立进行的吗？尝试着从化合价的角度分析，说说氧化还原反应的概念是什么？再让学生运用所学知识分析Fe和HCl发生反应生成氯化亚铁和氢气属于哪种基本反应类型？四大基本反应类型与氧化还原反应有什么关系？之后教师需要结合学生的探究结果，向学生解释氧化还原反应的相关内容，借此方式，发散学生的思维，加深他们对相关知识的理解程度。

（三）创建质疑课堂环境，鼓励学生提出问题

在教学实践中发现，很多存在思维惰性的学生，都具有明显的不爱提问题，不爱思考的特性。尤其是在传统教学环境的影响下，很多教师都喜欢遵守课堂纪律、安静听课、不过多提出质疑的学生，因此，造成学生的质疑能力和创新能力逐渐被遏制。基于此，在新时代的教育背景下，教师需要转变教育观念，给学生营造一个良好的质疑教学氛围，以鼓励学生大胆说出自己想法的方式，提高学生的思维水平。

例如，在人教版必修一“钠和水反应的探究”的教学中，教师需要首先给学生展示一个化学实验，通过实验学生可以发现钠与水剧烈反应，熔化成小球在水面上游动，伴有嘶嘶斯的响声，溶液颜色变成红色。针对此现象，有的学生会一脸疑问，这时教师可以鼓励学生提出自己的问题，或者站起来说出自己的理解，其他学生也可以质疑和补充，以活跃学生思维，引导学生积极思考。

三、结束语

综上所述，以问题为导向的高中化学教学模式，始终秉持着尊重学生，引导学生的教学理念，以便学生从本质上理解化学知识的内涵，从而综合提高高中生的化学素养。

参考文献：

[1]党学萍.浅谈问题导向下的高中化学教学模式[J].智力，2023，（20）：107-110.

[2]义文艺学会文艺教育委员会，国家教师科研基金管理办公室，2022：4.

[3]陈樊丹.农村高中化学问题导向法的教学应用研究[J].名师在线，2022，（15）：52-54.

[4]王兵.问题导向下的高中化学教学研究[J].智力，2022，（07）：124-126.