互联网+教育背景下乡村教师能力素质提升的培训研究

摘要：互联网+背景下，教育领域的信息化已经变得至关重要，这也导致了对教师的教学技能的需求日益增长。因此，相关的学校需要最大限度地运用这种技术，以提升乡村教师的教学效果，让他们能够更好地激发自己的工作热忱，培养终生学习的观念，并且专心致志于学习教学方法，以便为课堂教学带来新的活力，从而大幅提升教育教学质效。基于此，下文依据实际教学经验，对互联网+教育背景下乡村教师能力提升的培训策略展开探讨与研究。

关键词：互联网+教育；乡村教师；能力提升；策略

一、强化乡村教师信息技术应用意识，提升乡村教师能力

对于乡村地区的教师而言，唯有其明晰信息技术应用价值的基础上，才可以不断提升自身的信息技术素养，从而利用信息技术的功能优势，进一步提升自身的教育教学水平。当前时期，信息科技已经显著地减少了城乡之间的信息差距。在这样的环境中，农村的初级和中等学校的教师需要更主动地改变观念、增强意识，理解并掌握在信息技术2.0时代的新知识和新理念，并将其融入教育教学工作中，以便跟上时代的步伐。为了提升乡村教师的信息技术应用意识，则应加大培训力度。首先，大力推广信息技术在优化教学模式和提升教学质效方面的积极影响和效果，促使乡村教师和学校校长都可以认识到信息技术辅助教学工作开展的重要性，并营造出乡村学校对信息技术的重视和积极使用的环境；其次，乡村教师应当发挥自身的引领作用，在运用信息化手段开展课堂教学动作期间，应当积极鼓励和指导学生参与到课堂学习环境之中。而乡村学校的校长也要拥有信息化管理的能力、领导的能力，以引导更多的教师重视信息技术手段的运用。

二、构建信息化教学资源平台，提升乡村教师能力

现如今，在互联网时代背景下，促使信息技术一直处在更新迭代的进程中，互联网+教育模式已然转变为教育行业的一股新趋势。对于乡村教师而言，如何运用此种教学模式来提升自身的教育教学能力，现已成为广大乡村教师着重思考的问题之一。首先，“互联网+教育”模式的主要运用目的是向教师提供各类丰富的教育资源。这些资源可能涵盖教学影片、教学计划、课件、练习题库等。为了最大限度地使用这些资源，作为乡村教师需要深度开发和运用。例如，乡村教师在准备教学内容，制作教学方案的时候，教师则可首先查阅平台上的相关资源，找到与自身教学主题相匹配的教学素材，以汇总有价值的信息和教学策略，这对于提升自身的教学手法和教学成果大有裨益。另外，乡村教师能够利用信息化的教学资源平台来优化他们的教育管理与教学评价。在教育管理环节，还可以借助该平台的学生个人数据、测验结果等相关数据，深入掌握学生的学习状态，从而设计出更为精准的教学计划；至于教学评价环节，教师可以利用该平台的功能优势，详细记载学生的学业表现，同时对其教学成效做出评价与反馈。最后，通过创建信息化教学资源平台，可以大幅提升乡村教师的信息技术素养，从而强化乡村教师的综合能力。实践中，不但需要教师对平台有深入地理解和应用，而且也需要学校的协助和配合，以强化培训效果，促进乡村教师综合能力的持续进步。

三、健全培训制度，提升乡村教师能力

伴随“互联网+教育”模式的建设，对教育教学工作者提出了全新的要求。首先，充实乡村教师的理论知识储备量，并且通过在学校开展专业技能培训和在学校之外的交流等方式，带领教师学习《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》《中小学数字校园建设规范（试行）》等文件内涵。其次，依据乡村学校实际情况，合理设计培训方案，以促进乡村教师信息技术素养的良好塑造。最后，引导乡村教师通过学习、实践、反思、再实践和再学习的方式来提升他们的信息技术运用能力，积极营造一个良好的环境，让乡村教师体验到利用信息技术教学的优势，以确保互联网+教育模式构建价值的全面展现，这样就能够给课堂带来的活力，以及现代化教育技术的巨大吸引力，使得乡村教师都能积极主动地学习新技术。通过综合分析以往工作经验得知，如果想要提升乡村教师能力，则应从以下几方面着手健全培训制度。第一，适当调整培训人员的安排，积极激励和支持中老年教师参与培训，扩大农村教师群体的受众范围。第二，培训内容的设计更细化。由于乡村教师的学历、年龄和学科水平各不相同，他们在信息技术运用方面也存在差异。所以，在开展教师能力培训活动期间，应当针对这些差异开展有针对性地培训，并且针对不同技能的教师，所采取的培训内容和方式也应有所区别。第三，通过多元化的研学活动来评价培训的效果。比如，定期举办开放课程和交流活动，使得校长和乡村教师能够互相学习和参考。

四、加强硬件建设，提升乡村教师能力

近些年，教育机构以及各类学校都在持续提升信息化教育模式的建设水平。现如今，很多学校已经开始构建智能课堂、语言实验室，并开始提供网络课程，购置了在线学习工具，并建立了网络学习平台等。这些举措都推动了网络教学的多样性发展，不但为教学内容增添了新的色彩，而且有效地扩展了课堂教学的范围。现阶段，借助信息技术优化课程教育教学模式的基础是先进的技术资料分享和研发创新。随着信息技术的进步，研发出了如微课、慕课、翻转课堂等全新的教学方式，并且为所有学科的教师提供了一种全新的教育探索和实践的场所。为此，如果想要提升乡村教师能力，那么学校就要适应信息化的趋势，高度关注教师信息技术素养的提升，以促进乡村教师综合能力的持续进步。

结束语

总体而言，伴随“互联网+教育”模式的普遍运用，促使新的教育教学理念、模式方法在教学领域不断涌现。乡村教师的综合水平将会影响到学生能力素养的培育。在乡村地区，由于学习资源的匮乏，教师们将信息技术融入日常生活中，以此丰富课堂教学的内容，并增加额外的课外知识，从而为乡村学生的创新、疑问和合作能力的提升提供保障。因此，如何把握教育信息化实质，让更多学科的教学更好融合教育信息化技术，推动教育信息化顺利进行，是广大教师必须深入思考和探索的问题。

参考文献：

[1]杨志梅. 互联网+背景下乡村教师信息化教学能力提升的实践研究 [J]. 小学教学参考， 2021， （24）： 89-90.

[2]严鹤旻. 互联网+教育背景下的教师信息能力提升培训 [J]. 现代教学， 2020， （Z3）： 43-44.

课题名称：互联网+教育背景下乡村教师能力提升的培训研究  立项编号：2022B474