小学数学情景教学有效开展路径研究

前言

在日新月异的教育界，寻找一种新颖、高效的教学方式，是广大教育工作者所面对的一个重大课题，尤其是小学生，他们处在巩固基本知识，养成良好的学习习惯的重要阶段，数学是一门重要的基础性课程，它的教学质量将直接关系到学生今后的学业成绩，以及整体素质的提高[1]。随着“以学生为中心”的教育思想的兴起，“情景教学”作为一种新的教学方式，越来越受到人们的关注，情景教学法既能激发学生的学习热情，又能使他们在现实情景或仿真情景中对所学的数学知识有较强的掌握与应用能力，因此本文旨在探索在小学数学课堂上开展情景教学的实践，以提高小学数学教学的有效性。

一、创设真实或仿真的教学情景

情景教学法是一种有效的教学方法，它建立在建构主义学习理论的基础上，强调以学生为主体，提倡在仿真现实环境中通过交互、反映等方式构建知识，有效的情景创设能够模拟真实的生活情景，使学生在实践中获得数学概念，加深对数学知识的理解，增强学习的持久性，例如在学习“圆柱与圆锥”时，教师可以把“设计一个漂亮的冰淇淋店”作为一个情景活动，并把它与学生的生活联系起来，要求学生精确地计算出各种形状（柱形和锥形）冰激凌的体积，从而保证每一种冰激凌的尺寸都是一样的，并且可以控制成本，在此基础上，首先通过分组讨论冰激凌的形状、大小，再介绍有关圆柱、圆锥等几何概念，让学生们进行实体建模，并计算容积，例如用粘土做圆锥体、圆柱体等，自己动手剪，体会变形对体积的影响，在此过程中学生掌握了圆柱、圆锥体积的计算方法，以及面积与体积的关系，在教学过程中，教师要将数学知识与艺术设计相结合，提升课堂学习的综合性与创造力[2]。

二、运用多媒体工具增强情景效果

在现代教育中，多媒体技术的应用，特别是在情景教学中，能提高情景的真实性与感染力，戴尔的“体验金字塔”理论认为，视觉化的视听资料能极大地加强学生对所学知识的记忆与理解，在小学数学的教学过程中，利用动画、视频、交互式仿真等多媒体工具，既能将抽象的数学概念形象化，又能给学生及时的反馈，提高学生的学习兴趣，例如在小学数学“百分数”教学中，教师可以用一段动画来讲述一个孩子在玩具店挑选玩具的场景，在动画片里，不同种类的玩具都有折扣优惠，在此基础上，教师介绍了“百分数”的概念，并演示了怎样算出“打折”后的价格，透过动画，让学生认识到百分数和真实价钱的换算关系，体会百分数在生活中的运用，另外教师也可以使用互动白板或者其他的学习工具，比如“打折天堂”这样的虚拟购物游戏，让学生们在各种优惠条件下进行最后的定价，这一系列的多媒体教学手段，不但增加了教学的趣味性，同时也为学生提供了动手实践的机会，加深了对分数概念的认识与运用，在此基础上，利用多媒体进行情景教学，使学生的数学学习更生动、更实用、更有效[3]。

三、开展数学活动

在数学教学中，通过开展数学活动，营造真正的数学应用情境，培养学生的实践和创造能力，比如在讲授三角形的稳定性时，教师可以让学生以小组为单位，用木条制作三角形、四边形框架，学生在动手拉拽的时候，就会发现三角框不太容易变形，而四边框易变形，在这个实验中学生直接体验到了三角形是稳定的，这一点比起纯理论上的解释要容易得多，同时也可以锻炼他们的实际操作能力和观察分析能力。通过数学问卷，可以使学生把所学的数学知识联系到现实生活中去，例如在学习完“统计”之后，教师可以给学生布置一个“家庭用水的调查”的作业，设计调查表采集住户月度用水数据，并进行整理和分析，绘制图表，通过调研，学生不但掌握了资料的搜集与组织方法，而且能够从统计的结果中了解到家庭用水习惯，并给出节约用水的意见，从而提高了他们的数据分析和解决实际问题的能力，建立数学模型可以提高学生的逻辑思维能力，提高学生的创造力，通过开展“校园绿地面积的测算”活动，教师可以引导学生将校园绿化区域抽象成不同的几何图形，如长方形、圆形等，建立相应的数学模型，进行绿地面积的测算，在教学中要注意对图形进行合理划分，选择恰当的计算方式，并在此基础上进行数学模型化的思想和创造性的培养，通过这些丰富多彩的数学活动，让学生们能够在现实的数学应用场景中，灵活地使用自己所学到的知识，在实际生活中持续地提升自己的实际能力和创造力，为未来的学习和生活打下一个扎实的数学基础。

结语

通过一系列的实践探索，我们不难看出，将情景教学运用到小学数学课堂上，既能激发学生的学习兴趣，又能加深他们对数学概念的认识，增强他们的运用能力[4]。通过创造与学生生活相接近的教学情景，让学生在享受学习的快乐之余，更好地把数学知识和实际生活相结合，从而提高他们的问题解决能力，与此同时多媒体技术的应用，使情景的真实性、交互性得到了加强，使学生在数学教学中获得了更好的效果，展望将来，随着科技的发展与教学方式的革新，情景教学必将在小学数学教学中发挥更大的作用，为培养具有创新精神与动手能力的未来学子打下良好的基础。

参考文献

[1]邹燕.双减下情景教学法在小学数学教学中的运用[J].数学大世界：小学三四年级辅导版，2021(2):100.

[2]温仕霞.基于双减背景下情景教学法在小学数学教学中的应用[J].试题与研究：教学论坛，2021(1):139.

[3]王莲芳.情景教学法在小学数学高效课堂中的运用浅析[J].新课程(教育学术),2019(9):123.

[4]杨文文.实施有效情景教学缩小课堂“两极分化”一小学中段数学教学策略研究[J].新课程，2019(10):15.