农村初中班主任班级管理中德育的渗透策略

前言

德育教育是培养学生品德、塑造其人格的基础。尤其在农村初中，学生的家庭背景、文化层次及社会环境较为特殊，因此德育教育显得尤为重要。班主任作为班级管理的主要负责人，肩负着学生德育教育的重任。如何通过有效的班级管理渗透德育，帮助学生树立正确的价值观和人生观，是当前农村初中班主任工作中亟需解决的问题。

一、创新关爱方式，用爱引导

教师特别是班主任对学生的情感投入与关怀，乃构建师生间和谐共处基础的关键要素。秉持爱心与关怀，通过情感导向的教学方法，众多班主任致力于深入理解并响应学生的需要，以此促进师生之间更加深刻的情感连接与知识交流。例如，部分学生能够认识到自身不当行为的非德育性，并且理解班主任教师所实施的各项举措旨在促进他们的成长与改进，认为这些措施无论是以批评的形式还是通过惩罚的方式呈现，都是出于对他们个人发展的正面考量而予以接纳。某些学生对班主任的管理举措可能存在误解，甚至表现出抗拒或蓄意造成混淆的行为。此类学生的细微举止虽表面看来无关紧要，却实际上构成了对班主任开展德育工作顺利推进的重大障碍。为了确保学生乐于接纳德育教育，班主任应致力于创新关爱策略，以此对学生实施有效的德育教育过程。班主任在教育实践中，应摒弃传统的理论导向与口头说教，而将其转化为具体行动，致力于将关爱学生与立德树人的理念融入日常操作之中，强调行动优先于言辞，通过实际行为来展现对学生的关怀，从而有效地促进学生的全面发展与品德培育。例如，在致力于关怀学生的教育实践中，掌握倾听学生内心声音的艺术显得至关重要。针对学生所提出的反馈与建议，班主任应给予充分重视，并积极倡导一种环境，鼓励学生勇于表达真实想法，敢于揭示内心感受，确保每一声言辞均源自其个人体验与思考。在德育教育实践中，班主任教师秉持着与学生相等同的地位，采取倾听学生意见与建议的策略，以此为基础优化并革新德育方法，确保教育过程更加贴近学生实际需求，促进其全面发展。

二、创新班级管理，培养学生责任感和自信心

在传统班级管理模式下，一些班主任倾向于承担过多的学生事务，这种做法可能削弱学生的责任感，尤其对那些来自农村的留守学生群体影响更为显著，因为他们本就面临着家庭监护缺失的问题，需要更多地通过自我管理和集体参与来培养独立性和责任感。因此，为了培育学生的责任感与自信心，班主任应率先革新班级管理机制，通过将班级日常管理事务委任给学生，以此激发其主动参与意识和自我领导能力。为了革新班级管理模式，亟需转变传统观念，摒弃教师单纯作为服务对象的角色定位，倡导一种更加互动、参与式的教育领导风格。在班级管理框架内，班主任需确保班干部深刻理解其双重身份——既作为班级管理的对象，亦是管理过程中的主体，均置身于相互交织的管理和被管理网络之中。自然，班主任在委派班级管理工作给学生时，并非单纯地放权于学生，而是通过对其管理行为的评估与指导，旨在培养并增强班干部的管理能力，确保班级事务得以有效且高效地运行。采用此种分工协作的班级管理模式，不仅革新了传统的一元化班级管理手段，显著提升了学生的自我约束力，增强了其集体荣誉感，同时激发了学生的责任感与自尊心，进而加深了他们对班集体的

认同感与归属感。

三、创新班规班律宣传方式，降低班级管理难度

在一个班级集体中，必须确立一套明确的班级规则与纪律，以确保所有成员的行为皆遵循既定秩序，并能够响应指令，有序地参与各项活动。严格管理学生时，应明确指出，对于任何违反班级规章制度的行为，均需依据既定的校纪班规予以相应的纪律处分，班主任对此职责不容有丝毫松懈。一旦班级内出现成员不遵守既定的班规班律，整个集体便会如同缺乏凝聚性的散沙，丧失了有效组织与协作的基础。俗话说：无规矩不成方圆这一格言强调了规则与秩序在构建稳定社会结构中的不可或缺性。在教育实践中，教师在课堂管理的首要任务是引领学生共同确立课堂行为准则，规范其言语与行动，培养良好的学习习惯，从而在此基础上实施有效的德育教育策略。例如，在班级管理策略的实施过程中，为了强化学生对班级规章制度的记忆并增强德育教育的吸引力，班主任可以邀请若干学生将班规班律编排成情景剧或小品形式，以此生动直观的方式展现班规班律的核心内容，不仅能够加深学生对规则的理解与记忆，还能够通过这种趣味性的教学方法激发学生的参与热情，从而实现德育教育的寓教于乐。借助戏剧表演这一创新手段，将班级管理制度与优良品质的教育深入融入学生的认知与实践之中，显著地简化了班级管理的复杂度与挑战。

四、扩大德育工作范围，完善德育工作

传统的班级管理和德育工作主要侧重于学生的校内成长与培养，其核心职能包括但不限于学习与生活的管理与教育，旨在营造一个健康、有序且富有教育意义的学校环境，以促进学生的全面发展。于教育领域而言，培养学生的诚信、勤奋与自律等核心德育品质，以及良好的学习习惯、自主学习能力，并树立正确的学习态度，对于显著提升其学业成绩至关重要。在教育实践中，班主任肩负着培养学生成为独立自主个体的重要使命，这其中包括但不限于教授学生诸如整理床铺、清洗衣物以及打扫卫生等基本生活技能，旨在促进其全面发展与自我管理能力的提升。于德育教育领域，学生理应浸润于德育的氛围之中，旨在培养其具备诸如善良、礼貌、诚实与孝顺等根植于中华民族深厚文化底蕴的传统美德，以此塑造其高尚的人格品质与社会价值观。

结语

德育工作作为班主任职责中的基石，是一项既持久又充满挑战的任务。在这一过程中，班主任不仅需要革新班级管理模式，还需精心策划并实施一系列教育活动，旨在潜移默化地引导初中生树立正确的世界观、人生观与价值观，培养他们形成优良的思想德育品质，并促进其心理健康的全面发展。

参考文献

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[2]农村中学班主任工作要与时俱进.[J].杨启超.课外阅读：中下.2022（10）.

[3]农村初中班主任班级管理之初探.[J].唐增春.文理导航.2022（05）