生活化与游戏化视角下的幼儿园大班数学教育实践策略

一、引言

幼儿园大班是幼儿数学能力发展的重要时期。生活化、游戏化教学是一种富有教育性的教学方式，它能有效地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的数学素养。本论文的目的就是要通过生活和游戏化的教学来提高幼儿园大班数学教学效果，从而促进幼儿的全面发展。

二、生活化与游戏化教学的优势

1.贴近幼儿生活经验

生活化和游戏化教学把数学知识融入到孩子们的日常生活和游戏中，让他们的学习更接近于他们的生活经验，可以有效地激发他们的学习兴趣[1]。例如，利用生活情境，如“家庭预算”、“时间管理”等，让孩子们在生活实践中学会数学。

2.增强学习的趣味性

生活化与游戏化教学将抽象的数学概念转化为具体可感的游戏活动，通过创设超市购物、植物测量等生活情境，让幼儿在真实体验中感受数学的乐趣。多样化的游戏形式如数学寻宝、数字接龙等，既能满足不同幼儿的兴趣特点，又能使数学学习过程充满趣味性和挑战性，有效激发幼儿的学习热情。

3.促进数学思维发展

生活化与游戏化的数学活动通过引导幼儿解决实际问题，如规划小花园、绘制社区地图等，培养其逻辑推理和问题解决能力。在互动性强的游戏过程中，幼儿需要观察比较、分类归纳、空间构想，这些活动都能有效促进数学思维的发展。教师适时的问题引导更能帮助幼儿建立系统的数学思维方式。

三、生活化与游戏化视角下的幼儿园大班数学教育实践策略

1.融入日常生活

把数学教育与幼儿生活有机地结合起来，是实施生活化教学的一条重要途径。教师要善于捕捉生活中蕴涵的数学教育机会，把抽象的数学观念转变成可感知的、可操作的具体体验[2]。在上午入园阶段，可设立签到板，让幼儿自己记录到园时间，了解时钟，了解时间观念；在用餐时间，引导幼儿分餐、分碗、分菜、分餐等数字活动；在户外活动中，鼓励孩子观察、比较树的高度、树叶的形状，初步建立起测量的概念。

特别值得重视的是角色游戏区的创设，如开设超市游戏时，幼儿在买卖过程中需要运用货币计算，理解加减运算的实际意义；在餐厅游戏中，幼儿通过配餐和分餐，掌握等分和数量的概念。季节性的生活活动也蕴含丰富的数学元素，如秋季收获时可以组织幼儿分类统计各种果实，冬季时可以记录温度变化并制作简单的统计图表。这些生活化的数学活动不仅能让幼儿感受到数学的实用性，更能帮助幼儿建立数学思维习惯，学会用数学的眼光观察周围世界。教师在实施过程中要注意观察记录幼儿的表现，及时调整活动难度，确保每个幼儿都能在生活情境中获得适宜的数学经验。

2.设计互动游戏

互动游戏是激发幼儿数学学习兴趣的有效载体。教师在设计数学游戏时，要充分考虑大班幼儿的认知特点和发展需求，将数学目标巧妙地融入游戏规则和玩法中[3]。实物操作类游戏如数学寻宝，可以在教室内设置多个探索点，每个点设置不同的数学任务，幼儿通过解决数字识别、简单运算等问题获得线索，最终找到宝藏，这类游戏能有效培养幼儿的问题解决能力。运动类数学游戏如数字跳房子，将数字、图形或算式画在地面上，幼儿根据指令跳到相应的位置，在运动中巩固数学知识。棋牌类游戏如自制数学扑克，通过比大小、配对、分类等玩法，发展幼儿的数感和逻辑思维。建构类游戏如积木搭建挑战，要求幼儿按照图纸使用特定数量的积木完成建构，培养空间感知和计划能力。

教师在组织游戏时要注意动静交替，既有需要专注思考的静态游戏，也有需要肢体参与的动态活动；既要有个体独立完成的游戏，也要有需要合作完成的团体游戏。游戏材料的准备应当丰富多样且具有层次性，满足不同能力幼儿的需求。游戏过程中，教师要适时介入指导，通过提问启发幼儿思考，但避免过度干预，给予幼儿充分的探索空间。

3.开展主题探究活动

主题探究活动为幼儿提供了整合运用数学知识的真实情境。在设计主题活动时，教师要选择幼儿感兴趣且贴近生活的主题，将多个数学领域的内容有机融合。以我的小花园项目为例，幼儿需要测量种植箱的尺寸，计算所需的土壤量，记录种子的数量，观察并比较植物的生长高度，制作生长变化图表，在这个过程中自然地运用了测量、统计、比较、序列等数学技能。社区地图项目则可以让幼儿先观察社区环境，认识各种建筑物的形状，再用几何图形绘制社区平面图，最后制作立体模型，这个过程中涉及空间方位、图形认知、比例关系等数学概念。

项目实施时间可根据内容灵活安排，从一周到一个月不等，让幼儿有足够的时间进行深入探究。教师要善于捕捉幼儿在项目过程中自然产生的问题，把它转换成新的学习机会，例如，当幼儿在制作地图时，可能会遇到如何精确表达建筑尺寸这一难题，可将比例度量的概念引入其中。项目成果可采用图表、模型、照片等多种形式呈现，给幼儿提供整理、表述的机会。

结语

在幼儿园大班的数学教学中，生活化、游戏化教学有着明显的优势，它能有效地激发幼儿的学习兴趣，提高他们的数学能力，提高他们的综合素质。教师可通过与日常生活的融合，设计互动游戏，开展主题探究活动，使幼儿获得更丰富、更多元的学习经验。通过多种形式的生活游戏化教学策略，不断提升幼儿数学教育质量，培养大班幼儿数学学习兴趣。

参考文献

[1]赵彩虹.生活化的幼儿数学教学探究[J].科学咨询（科技·管理）,2020,（10）：200.

[2]盛雪艳.基于生活化的幼儿数学教学探究[J].科学咨询（科技·管理）,2020,（05）：221.

[3]王翠英.浅谈幼儿数学的生活化教学[J].科技信息,2011,（23）：311-312.

百色市教育科学“十四五”规划 2023 年度学前教育专项课题，课题名称：幼儿园数学课程生活化、游戏化研究，立项编号： 2023xq005 。