小学语文阅读教学中群文阅读的优化策略

在小学语文教学中，教师根据课堂中的学习氛围，开展讨论活动的时候，就需要结合课堂中的实际教学内容，准确的选择与确定讨论的话题，让学生可以结合自己对于文章阅读的理解，自由的发表看法与观点，通过各种不同思维模式的有效碰撞，可以对于学生的语文学科核心素养进行有效的培养，教师在课堂中开展群文阅读活动的时候，也需要加强对于学生的阅读指导。

一、结合学生的实际情况，有针对性的指引学生

小学阶段学生的学习能力比较薄弱，教师需要加强对于学生的指导，在小学语文课堂教学中，教师在结合学生的实际情况下，可以有效的优化群文阅读教学策略。教师在开展教学活动的过程中，需要先对于目前的教学现状进行分析。在这种教学情况下，教师也需要提出小学生在课堂中学习的主体地位，例如，在教授学生学习“千人糕”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生对于以下词语读一读、记一记，一定、也许、桌子、平时、难道、味道、农具等，教师可以让学生运用简单的语言，说一说文章的主旨内容，教师可以通过一些线索的指示引导，降低问题的难度，本文是通过父亲让孩子吃糕点的故事，让孩子懂得的任何一样东西都是其他人的劳动成果，只有共同努力，才可以让社会变得更美好。

二、优化阅读方法，提高学生的阅读速度

小学语文是学生学习的基础性学科，更是学好其他学科的重要前提。在小学语文课堂教学中，要想学生真正从群文阅读中受益，教师不但要使学生阅读众多的文本，而且需要选择相关的阅读方法进行训练。举例来说，既有速读，也有默读等等。在现实当中，教师可考虑面对的具体情况，以及联系课本的教学内容，科学地贯穿各阅读方法来教学。当教师对朱自清先生的《春》进行教学的时候，首先可以让学生通过流利并有感情地朗读课文，作为学习本篇课文的基础。接下来，再把里面描写春天美景的内容专门地予以情感朗读。比如：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”经过对那些体现美景的句子予以情感性的朗读，并联想当时的情境，学生把握了相关的阅读法。另外，还可鼓励对名著较快的阅读，如：《西游记》等等。这样，在延伸知识范畴的同时，亦利于把握群文阅读的形式。经过对名著做出的快速阅读，不但知晓了里面主要情节，而且还熟悉了速读的方式，从而使本身的阅读水平得到明显的提高。此外，还可围绕着课本来开展速读竞赛，让全部同学都参与到其中，对表现优异者要予以鼓励，以促进他们对阅读法的把握。

三、联合“群文”，巧妙设置问题

良好的阅读习惯讲究“眼到、手到、脑到、心到”，四者缺一不可，其中“脑到”就是要培养学生在阅读时的思考习惯，一篇文章的阅读如果只做到了“阅”，是没有任何意义的，所以语文教师可以通过联合“群文”巧妙设置问题的方式，引导学生思考阅读内容。问题的设置既要包含所有文章的共性特征的总体问题，也要包含每一篇文章个性化特征的个体问题。例如在也阅读《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》、《丑小鸭》这三篇童话故事时，语文教师设置问题“这三篇童话故事上在情节上都有什么共同之处？”，从而帮助学生理解童话故事都具有情节起伏这一共同特征。语文教师还要根据每一篇文章设置有关主人公性格特征、情节描写的问题，有助于学生对每一篇文章的细节理解，从而优化了小学语文的阅读教学。

四、延伸阅读范畴，把握群文阅读的技巧

当前，不同的区域所选择的语文课本内容可能存在差异，但其主旨基本是一样的，而且，也都会给出比较明晰的线索让学生把握。学生可以阶段性地归纳群文阅读的相关技巧，并了解其要点，以切实加强对该技巧的把握。对群文阅读而言，其训练文本的确立被视作极为关键的环节。教师在引领学生实施这种阅读当中，须对阅读的范畴予以适当的延伸。这需要其有着较高的阅读能力，对阅读范畴做出科学的整理。比如：在学到课本里面的《春》的内容之时，要将它与《风雨》以及《济南的秋天》等同类的体现美景的课文做出比较，且引领同学对以上课文里面使用的描写手法做深层的探讨，还可通过适合的图形来显示以上课文里面使用的描写手法有哪些共性与差异。在探讨当中，要让每名同学都讲出自己的见解，对不正确的见解，教师要从旁及时予以纠正，以帮助其切实把握美景描写的手法。而且还可选择课外阅读的形式，让他们把握群文阅读的技巧。比如：经过阅读先是判断本文的类别，如果属于说明文，则要找出其中说明的具体对象，然后，再找出本文的关键性句子以及合理地分出层次，这样，即可做到对本文的基本把握。学生不但在课上实施群文阅读，而且还在课外尽可能地大范畴实施群文阅读，可使其阅读水平得到显著的改善。

总而言之，在小学语文教学实践中，教师在运用群文阅读教学策略时，需要对于小学生的语文学习情况进行合理的分析与了解，从而优化优化阅读方法，促进学生的全面发展和进步。

参考文献

[1]徐娜.小学高年级群文阅读教学探究[J].名师在线，2019（10）.

[2]何伟.开启小学语文群文阅读实现课程的新常态[J].读与写（教育教学刊），2019，16（3）.