农村学校家校冲突的成因分析及对策研究

农村初中学生处在心理成长的重要时期，家校合作对于教育质量和心理发展有着重大意义。但是，因为资源不足，认识不同，交流不畅等状况，家校冲突时常出现，从而影响到教育目的达成。文章按照教育学原理，联系农村中学情况，从冲突原因出发，研究其心理和教育方面的表现，给出操作性较强的解决办法，期望改善家校关系，推动农村教育向前发展。

一、农村初中家校冲突的表现与原因

1.沟通不畅造成误解与对立

教师和家长在沟通过程中没有有效的渠道，是产生家校冲突的直接原因。农村学校普遍缺少正规的家校沟通机制，教师只是在进行家访、成绩汇报的时候才和家长交流，没有日常性的交流。教师的表达比较生硬或者有评价性，容易导致家长情绪反应。家长由于文化水平低，不能准确理解教师所表达的教育理念或者是对学生的解释，会产生认知偏差。信息传递的单向性以及情绪化处理会增加彼此的误会，使教育目的在实施过程中受阻，产生不必要的对立局面。

2.家长教育观念与学校制度的偏差分析

家校沟通是学校和家庭形成协同合力的重要基础，良好的沟通往往对学校和家庭都能产生显著的积极效应，但从实际情况来看，家长和教师由于观念、受教育程度等方面的影响，彼此信任、理解的程度并不对等，导致彼此之间的沟通不容易达成一致。有的教师固守自己的“权威”，高高在上的态度和不恰当的沟通方式容易激起家长抵触；有的教师想将自己的教育理念强加于家长，导致矛盾冲突的产生。有的家长在沟通时，采取极端化的手段，导致矛盾激化。同时，信息化的不断发展，丰富了家校沟通的平台，但缺少面对面沟通的信息，容易导致对方产生不同的解读，导致信息的传递不够准确，从而产生问题。

3.学生行为问题招致多方指责

农村初中阶段的学生到了青春期，心理起伏大，自制力差，容易发生违纪、逃学、早恋等现象。这些问题常常成为家校关系的导火线，家长会把问题怪到学校，教师又把问题推给家长，大家互相指责。学生承受着巨大的压力，心理问题越来越严重，甚至出现逆反、抑郁等情况。缺少共同解决的机制，问题就一直存在，矛盾逐渐升级，家校关系陷入恶性循环，学生的心理健康和学业发展都受到严重影响。

二、农村初中家校冲突的干预与对策

1.构建多元化沟通平台提升信息交流效率

构建多元化的家校沟通平台是化解冲突的基础。学校要设置常态化的沟通渠道，如家校本、家长微信群、校讯通平台等等，做到信息交流的及时性与互动性。教师在沟通过程中要注意方式与语气的选择，不要有居高临下的感觉，增强亲和力与引导力。家长方面也要积极参与沟通，表达诉求的时候要秉持合作的态度，不要情绪化反应。学校可以定时开展家校沟通培训，提升教师的沟通技巧与情绪管理能力，还要安排家长参加学校活动，增进对学校教育理念的了解与支持。通过互动频次的增多，互动品质的改善，慢慢冲破信息屏障，削减误会和猜疑，给家校关系营造信任根基。想要优化交流成效，学校还需创建回馈机制，尽快搜集并答复家长意见和建议，做到问题闭环解决流程。通过定时举办家长开放日、教育讲座、亲子互动活动等，加强家长的参与感和认可度。持续的良性互动会在不知不觉中培育信任气氛，减轻紧张联系，为家校合作构建稳固根基。

2.完善家校协同教育机制以促进角色认同与分工明确化

明确家校各自在学生教育中的角色定位和责任分工，有利于减少冲突发生。学校应主动建立家校协同教育机制，明确教师和家长的责任边界及合作模式。教师负责课堂教学及行为引导，家长负责家庭环境及价值观塑造。学校可发放家庭教育指导手册、举办家庭教育讲座等形式，帮助家长科学认识育人理念。家长要理解学校教育目标，在家庭生活中与学校保持一致，形成教育合力。教师在日常管理中也要把家长纳入学生问题干预体系，比如设立家校共管小组、制定个性化的教育干预方案等。角色认同感提高、合作意识增强，教育方式差异带来的摩擦也会相应减少，教育行为能够同步一致。

3.关注学生心理发展，营造支持性家校氛围

学生心理状态在家庭和学校的关系中起到桥梁的作用，是预防冲突的维度之一。学校需要设置心理咨询室，安排专业的心理教师对学生进行阶段性的心理健康筛查，对不良心理问题进行及时的干预。教师在面对学生的行为偏差时，应从心理角度思考其原因，采用沟通引导的方式进行干预，不应一味地惩罚或者推卸责任。家长也需要加强对青少年心理特征的理解，关注学生的情绪变化，与学校建立信息共享的机制。对于出现冲突的学生个体，学校可以组织家长、教师、心理教师召开干预会议，制定心理支持方案以及行为引导策略，共同陪伴学生度过难关。

4.提升教师家庭教育素养与家校互动能力

教师在家校互动里充当关键桥梁角色，教师的家庭教育素养直接影响到沟通效果和家校合作质量。现在，农村学校教师缺少有关家庭教育的系统培训，对家庭背景的认知比较肤浅，沟通方式仍旧停留在传统层面。学校要把家庭教育知识归入教师继续教育范畴，定时开展心理辅导技能培训、家庭教育案例研讨之类的活动，改善教师的沟通能力和情感识别能力。教师在与家长互动时要能识别出家长的心理诉求和表达方式，并且用适合的方式去引导。面对农村特殊家庭结构，如留守儿童、单亲家庭等，教师应具备差异化的沟通与支持策略，提升教育过程的人文关怀。在家校冲突发生之后，教师应当成为调解者，引导双方保持冷静地处理矛盾，防止矛盾激化，从而逐步构建起基于尊重、理解的家校关系新格局。

三、结束语

农村初中阶段家校冲突复杂性由沟通障碍、理念差异、角色错位等多种因素造成。通过创建良性沟通机制，加强家校协作意识，重视学生心理引导并改进教师家庭教育素养，可以缓解冲突，改良家校关系，有益于学生心理健康成长及教育环境改善。

参考文献

[1]吴海勤.基于微信群的家校互动策略研究[J].教育观察，2020（09）：57-58.

[2]林小芬.基于网络社交工具的小学家校合作研究[D].上海师范大学，2017.