基于核心素养提升的初中语文阅读教学策略初探

引言

2022 年版语文新课标实施之后，教学改革便以核心素养作为核心导向，在语文能力形成方面，初中阶段属于关键时期，对于阅读教学而言，其不单单是知识得以积累的一种途径，而且堪称素养培育的主阵地。而就当前的教学状况来讲，“串讲 + 训练”的模式依旧较为普遍地存在，学生处于被动接受的状态，深度思考以及文化感悟方面均有所缺失，如此一来，核心素养培育的落实情况着实令人担忧。在这样的背景之下，针对基于核心素养的阅读教学策略展开探索，其意义是极为重大的。

一、核心素养在语文阅读教学中的意义

在语文阅读教学领域，具有根本性意义的当属核心素养。传统阅读教学往往单一地追求知识记忆以及技能训练，而核心素养对此实现了超越，它把语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大维度融入到阅读的过程之中，进而让阅读变成了培育学生综合素养的重要载体。就学生方面来讲，在以核心素养为导向的阅读教学之下，学生能够在对文本进行解读的过程中，实现语言运用灵活性的提升，达成逻辑与批判性思维的培养，促成健康审美情趣的形成，完成文化认同与自信的增强。从教学的角度而言，核心素养为阅读教学提供了清晰明确的价值坐标，促使教学发生转变，从单纯的“教课文”逐步迈向“育新人”，使得阅读教学能够切实地服务于学生终身发展以及社会发展的需求。

二、基于核心素养的初中语文阅读教学策略

1.聚焦语言建构与运用，夯实语文基础

在阅读教学开展的进程当中，对于引导学生对文本语言展开深入理解以及灵活运用这一方面，教师应给予充分注重，借由此举来达成提升学生语言感知能力与表达能力的目的。

以朱自清所写的《春》为例，在文中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这样的语句里，反复修辞手法得到了运用，借助叠词“盼望着”的重复呈现，人们内心对春天到来那种殷切期待的情感被强化起来。针对这一语言特色，教师可引导学生去进行细致入微的品味，去深切体会作者借助语言来传达情感的精妙技巧。在此种基础之上，鼓励学生开展仿写训练，比如“期待着，期待着，暑假来了，快乐的时光近了”这样的仿写内容，通过对句式结构以及情感表达方式的模仿，助力学生把从阅读当中获取到的语言经验，有效转化成实际的语言运用能力。像这样的词句赏析活动以及与之紧密相连的写作迁移训练，不但对学生深入理解文本内涵能够起到帮助作用，而且在提升学生语言表达能力以及语文综合素养方面也颇有裨益，能够进一步让语文学习的基础得以夯实稳固。

2.注重思维发展与提升，培养创新思维

在阅读教学当中，学生思维能力得以发展这一目标的达成，离不开有效的教学方式。教学过程里，具有启发性的问题需经教师精心设计，以此来引导学生展开由表及里、由浅入深的思考，进而激发其思维在深度与广度方面的拓展。

拿学习鲁迅所写的《孔乙己》来说，教师不妨提出这样一个疑问：“孔乙己怎么始终不愿脱下那件长衫呢？”这一疑问看上去简单，实则有着颇为丰富的解读余地。借助于此，能推动学生从人物性格、身份认同、社会所处地位以及所处时代背景等诸多层面展开深入剖析，进而领会孔乙己内心当中存在着的矛盾与挣扎状况，更进一步去把握作品所揭示出来的社会现实情形以及人性深处的相关问题。同时，对于学生在阅读过程里主动去发现问题、提出问题的这类举动，教师理当给予鼓励，通过这种方式来培育他们的质疑精神以及问题意识。这种把自主探究当作主要方式的学习模式，对于打破思维定式有着积极的促进作用，能够激起学生的想象力还有创造力，促使创新思维持续获得发展。经过像这样来开展阅读教学活动，在学生理解能力得到提升的同时，其思维品质也完成了全方位的提升。

3.强化审美鉴赏与创造，提升审美素养

提升学生审美素养的重要方式在于引导学生从文本当中去感知美、体验美，进而展开审美创造。在开展语文阅读教学之时，教师需着重引导学生对作品里的语言之美、意境之韵以及情感之真加以体会。特别是在进行古诗词教学期间，更要引导学生对诗意展开深入品味，以此激发他们的审美情趣。

就好比在学习王维所写的《山居秋暝》时，教师能够引导学生对“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”这几句诗反复诵读，启发学生去想象诗句所描绘出来的画面，感受诗人笔下那清新幽静且自然灵动的山居秋夜意境。通过对语言之美予以品读、对意境之深加以体悟、对音韵之妙进行欣赏，学生不但能够提升自身针对古典诗词的审美感知能力，而且还可以增强对于自然以及生活的热爱之情。在此情形基础上，教师还可以鼓励学生展开审美创造，比如在学习小说或者散文之后，引导学生依照自身的理解与感受，采用绘画、手工、配乐朗诵等形式对文本中的场景、人物或者情感加以表现，进而达成从审美感知朝着审美创造转化的目的。

4.推动文化传承与理解，增强文化自信

在文化传承与理解这件事上，实现它的重要方式在于深入挖掘文本的文化内涵以及开展拓展文化阅读，初中语文教材里有诸多文本，这些文本都有着丰富的文化内涵蕴含其中。

以学习《论语》十二章为例，教师的做法不应只是局限在让学生明白字词和句子的含义方面，更要去引导学生对其中所蕴含的儒家思想展开深入探讨。像“学而不思则罔，思而不学则殆”所体现的那种学习方法与态度，还有“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”所体现的道德修养等方面的内容，都得让学生去了解，通过这样的方式来实现中华优秀传统文化的传承。

结语

在初中教育阶段，就培养学生核心素养而言，语文阅读教学有着无可替代的重要作用。通过对阅读教学策略加以优化，其所能达成的效果显著。一方面，能够使学生的语言运用能力以及思维品质得以有效提升；另一方面，还可让学生在文化理解力与审美鉴赏力方面不断增强，如此一来，便有力地促进了学生的全面发展。

参考文献

[1]宫丽丽.引领学生有效阅读——语文阅读教学策略之我见[J].现代教育学，2022.（22）.

[2]潘景茚.星星点灯慢慢引领——培养学生语文课堂中有效阅读的方法探究[J].知识文库，2022，（24）.