指向传统文化教育的初中语文教学策略

引言

中华优秀传统文化作为中华民族精神命脉与社会主义核心价值观重要源泉，于初中语文教学中融入传统文化教育，既能提升学生语文素养，又有助于其树立正确三观以及增强民族自豪感与文化自信。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》所强调的语文课程在推广国家通用语言文字、铸牢中华民族共同体意识、建立文化自信等方面具有不可替代作用，使得探索初中语文教学中传统文化教育有效融入策略，对培育时代新人、实现民族复兴具有重要现实意义。

一、初中语文教学中融入传统文化教育的重要作用

1.筑牢思想道德根基，培育时代新人

于当下信息多元且价值观念相互碰撞之时，传统文化教育在初中语文教学中的渗透，为学生构建起了思想道德方面那坚实的防线。语文教材当中所包含的传统文化素材，像《论语》里“己所不欲，勿施于人”所体现的处世之道，以及范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所彰显的家国情怀等，无一不是育人的鲜活范例。这些跨越了时空的精神财富，凭借着真善美的力量对学生的心灵予以浸润，助力他们去抵御不良思想的侵扰，逐步将正确的道德观、价值观树立起来。使得学生既能明晰立身的根本，又能懂得处世的责任，进而成长为拥有理想、具备道德的新时代公民。

2.厚植人文底蕴，提升综合素养

在新课改的背景之下，把培养学生的综合素养与实践能力当作教育的核心目标。初中语文作为传承文化的主要阵地，借助传统文化教育，为学生开启了人文素养培育的那扇大门。

二、指向传统文化教育的初中语文教学策略

1.深入挖掘教材中的传统文化元素

传统文化在初中语文教材里有着极为丰富的呈现，其涉及的内容涵盖诗歌、历史、传统风俗、哲学等诸多方面。对于教材中蕴含的传统文化元素，老师需具备敏锐挖掘的能力，要以文本作基础，推动学生对传统文化内在含义予以认识与理解。

就诗词教学而言，杜甫那脍炙人口的《茅屋为秋风所破歌》，可不单单是一篇作品，其深处还蕴含着深厚的儒学思想。像“大庇天下寒士俱欢颜”这句，所表达的正是杜甫对天下苍生的关切之情，此乃孔子“仁政”与“仁爱”思想的具体展现。在实际教学环节，老师能够指导学生去剖析这些诗词，让学生明晰杜甫是怎样从自身的苦难与痛苦当中挣脱出来的，进而使他们领会中国传统文化里“兼济天下”的那份责任感。再看王维《使至塞上》里的“长河落日”，更是将塞外风光描绘得极为淋漓尽致。通过对《诗经》的欣赏活动，学生不但能够体悟到中国古代诗歌“诗里有图，图里有诗”的美学倾向，还能够感受到中国古代诗歌所独具的审美理念。

2.加强与其他学科的融合，让学生从多角度感受传统文化

在初中语文课堂的范畴内，传统文化绝非仅为老师单方面的工作内容，其与其他学科紧密相联的关系不容忽视。对于加强两者间联系而言，尤其需着重关注与其他学科的有机结合方面，借此为学生开拓出一条能够拓宽视野的路径，促使学生能够从多元角度对传统文化予以理解并深刻感悟。

例如在传统文化与历史学科相结合的情况中，这有助于学生更为清晰地认知到课文所依存的时代背景，以《阿房宫赋》为例，若把这首诗同秦朝的政治、经济、文化状况相互融合起来，便能够更优地理解杜牧创作的意图所在，同时也能从秦朝的奢靡风气里汲取教训。唯有明确了秦始皇统一六国之后，大兴土木修建诸多宫殿，耗费了海量的人力物力这一系列史实，学生们方可了解到阿房宫的修建与秦的灭亡之间存在何种关联，进而对“以史为鉴”这一话语形成更为深刻的认知，对中国传统文化的博大精深也能有更深层次的感悟，并且对我们的教育也能获取一定的启示意义。而在传统文化与美术学科相融合的层面上，这样的结合方式能够助力学生更为良好地理解传统文化蕴含的艺术美。在对古代诗词展开研究之时，要把美术所涵盖的绘画技法以及构图原理结合起来，针对诗歌所呈现的艺术表现展开深入剖析。就拿王维来说，其诗中描绘了诸如“空山新雨后，天气晚来秋”“明月松间照，清泉石上流”等景象。教师从美术的视角出发，对诗歌里描述的山水、明月、松林、清泉等各类景物的布局与色彩加以分析，使得学生能够真切地领略到诗歌所营造出的如画般美妙意境，深切体会到诗与画相互交融的独特艺术特质。

3.开展丰富的传统文化实践活动，在实践中感受和传承传统文化

语文教学不应被限制在课堂范围之内，借助开展丰富多样的传统文化实践活动，能够使学生在实践操作过程中，对传统文化进一步地去感受并实现传承，进而将在课堂上学到的知识运用到实际生活场景当中。传承传统文化，书法与绘画活动占据着重要的方式地位。中华文化，汉字是其重要的载体，而书法艺术更是中华民族所特有的一种艺术形式。

教师可在班级内部组织开展书法比赛活动，安排学生书写经典诗词或者名言警句。比如书写《诗经》里的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”内容，在此书写的过程当中，学生不但书法水平能够得以提高，而且对古典诗词的理解与记忆也会更加深刻。在绘画这个方面，可以让学生依据所学的古诗文来展开绘画创作活动。就像在学习《早春呈水部张十八员外》之后，安排学生用画笔去描绘出诗中“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”所呈现的早春美妙景色，通过这样的绘画创作，学生能够更为深入地去体会诗歌所营造的意境，感受传统文化当中诗与画相互交融所产生的美感。

结语

在初中语文教学里，融入传统文化教育当属一项既重要又长期的任务。借助对教材里传统文化元素的深入挖掘、实践活动的开展等一系列策略，于语文学习的过程当中，学生能够充分去感受传统文化那博大精深的特质，进而传承并弘扬中华民族的优秀传统文化，达成培养学生文化自信与民族自豪感的目标，为学生的终身发展筑牢坚实的文化根基。

参考文献

[1]邢月.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].新课程（中学），2022（11）.

[2]宗学伟.初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例[J].中华少年，2021（01）.