基于学生主体的英语学习活动观实践路径

摘要：英语学习活动观是培养学生学科核心素养、革新学生学习方式，实现学科育人的重要途径，但教师对如何在践行英语学习活动观时体现学生的主体地位还存在诸多困惑。在厘清基千学生主体的英语学习活动观内涵的基础上，本文提出了以学生为主体的实践路径，旨在阐明在践行英语学习活动观时需凸显学生主体地位及其对变革教学方式、培养学生核心素养所具有的重要意义。。

关键词：学生主体;英语学习活动观;学生核心素养。

一、时代背景

英语学习活动观的提出，是顺应时代发展的必然产物。随着教育理念的不断进步，人们逐渐认识到，英语教学不应仅仅停留在语言知识的传授上，而应更加注重学生语言运用能力的培养，以及文化意识、思维品质和学习能力等核心素养的提升。在这样的背景下，英语学习活动观应运而生，为英语教学提供了新的思路和方法。。

二、内涵与构成

英语学习活动观强调，在英语教学过程中，应通过一系列体现综合性，关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生在主题意义的引领下，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解，多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。这些活动主要包括学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动。学习理解类活动;主要指感知与注意、获取与梳理、概括与整合等基于语篇的学习活动。通过这些活动，学生可以获取和梳理语言和文化知识，形成基于主题的知识问的关联。应用实践类活动：主要指教师引导学生围绕主题，通过描述、阐释、推理、判断等应用实践类活动，深入学习语篇.学生在这些活动中，可以运用和内化所获得的语言和文化知识，加深对主题的理解，并能初步应用所学的语言和知识。迁移创新类活动：这是英语学习活动观中的最高层次表现。学生需要在新的语境中，利用新的知识结构，创造性地解决陌生情境中的新问题，表达正确的观点、情感和态度，从而促进能力向素养的转化。

三、基于学生主体的英语学习活动观的主要特点

活动观是为落实新时期英语课程目标而提出的中国外语教学主张，它的核心是以育人为导向，以核心素养.为目标，以学生为主体，由师生共同参与的一系列层层递进、相互关联的活动（王蔷等，2021）。学生的主体性是活动观区别于其他教学途径的最显著的特征之一.基于学生主体的英语学习活动观具有如下内涵：

1.学生是语言学习活动的主体

英语学习活动观借鉴了建构主义的学习理论，强调语言学习活动是意义探究的活动，认为学习过程是学习者对信息不断解构和建构的过程（王普等，2021）。因此，活动观强调学生在英语学习中的主体地位，倡导教师在教学全过程中引导学生主动参与学习，让学生通过一系列相互关联、循环递进的活动获取和运用新知，自主构建意义，解决现买生活中的问题，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的融合发展，并形成 正确的态度和价值判断。以学生为中心是一种让学生在开放的学习环境中创造学习机会.并灵活重构知识的学习途径（Lee k期natie，2016），以学生为主体是指课堂教学视角从教向学的转变（张金秀，2020）。《义务教育英语课程-标准（2022年版）》（以下简称《义教新课标》）中呈-现的各语篇或课时教学案例均是活动观指导下的教学设-计，案例以“学习活动”来统称课堂上开展的教学活动，且多以学生为主语来描述每个学习活动，体现了以学习者为中心的主张（蒋京丽，2022）。教师在践行活动观-时也要转变理念：要从机械传递语言知识到努力创设语-用情境，从让学生被动接受知识到鼓励其主动建构意义。

2.学生在活动评价中发挥主体作用一.

评价的主要目的是促进学生的学习，核心是为学生和教师提供反馈信息（程晓堂，2022）。《义教新课标》倡导“教一学一评”一体化设计的课程理念，强调教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，鼓励教师发挥学生在评价中的主体作用，引导他们成为各类评价活动的.设计者、参与者和合作者。在活动观指导下的课堂教学中，发挥学生的评价主体作用具有重要的意义。首先，学生可以通过评价自己的学习进展和成果，增强自我认知和责任感，更清楚地了解自己的长处和短处，激发自我提高的动机。其次，评价不仅是回顾和总结学习的过程，更是一个主动反思的过程。通过开展自我评价和同伴互评，学生能总结经验、分析问题并找到改进的方法，提升批判性思维能力和问题解决能力。此外，学生参与评价可以促进教学质量的提高，帮助教师收集学习真实发生的证据，评估学习活动的有效性，从而能适时调整和改进教学策略，提高课堂教学的质量。

3.教师为活动的有效开展引领护航

活动观体现了科学的教学路径，强调教师在学生学习的过程中具有的重要的中介作用（王普，2）22）。在 英语学习活动观理念下，教师要发挥主导作用，承担多元角色。教师是学习活动的策划者，需要从学生的已知出发，整合并选择合适的教学内容，设计相互关联、循环递进的学习活动，引导学生学习和运用各种有效策略，在语境中探究意义，整合性地学习和建构新知识。教师是学生主动学习的促进者，需要组织并参与学生的学习，在必要的时候进行示范和引导，确保学生讨论、交流等学习活动有序、有效地进行。教师更是情感的传递者，需要营造积极的英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，调动他们的学习积极性。一堂好课应当有学生快乐的声音，有教师激励的声音;一堂好课应当有学生的积极参与，有教师的科学引导（梅德明、王普，2022）。在基于学生主体的英语学习活动观的教学中，教师要引导学生主动思考、积极提问、自主探究，放手让学生去体验、表达、交流和反思，-促进其核心素养的形成和提升。

四、结语

英语学习活动观是落实英语课程育人价值的重要途.径。本文从学习动机、学习能力以及学习评价三方面探讨了如何在践行活动观时突出学生的主体作用。在日常 教学实践中，教师可以探索的方面还有很多，例如学生如何成为活动的设计者和实施者、教师如何为学生提供丰富的学习资源和支持等。笔者期待通过更多的研究，教师能更好地落实学生的主体地位，促使他们在英语学习中发挥积极作用，实现核心素养的全面发展。