双减背景下“三国研艺”区域特色课程开发与实施

【摘要】

为进一步深化义务教育“双减”工作，选择以“国学、国术、国艺”经典教育作为突破口，启动“三国研艺”区域特色课程开发与实施研究方案，通过诵读国学经典、传习国术精气、品味国艺精粹，唤醒学生对优秀传统文化的情感，培养出一批有民族文化底气，有旺盛充沛力气，有高雅向上才气的好少年。

【关键词】三国研艺  课程  开发  实施

一、“三国研艺”区域特色课程开展的背景与意义

（一）“三国研艺”区域特色课程开展的背景

为进一步深化义务教育“双减”工作，选择以“国学、国术、国艺”经典教育作为突破口，启动“三国研艺”区域特色课程开发与实施研究方案，通过诵读国学经典、传习国术精气、品味国艺精粹，唤醒学生对优秀传统文化的情感，培养出一批有民族文化底气，有旺盛充沛力气，有高雅向上才气的好少年；以"三国"文化课程的开发与实施为载体，通过学校文化的顶层设计，引领民族文化课程的生态建设，突破传统文化教育的重难点，积极推进中华民族优秀传统文化教育，让幼儿园、中小学生在传统文化的滋养中逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，打造独具魅力特色的书香校园文化氛围。

（二）“三国研艺”区域特色课程开展的意义

“三国”即国学、国术、国艺

国学：通过国学经典、古诗文、名著的学习与诵读，传承古典文学的精髓，做到知书达理、温文尔雅。如幼儿园可选择《三字经》《百家姓》等；小学可选择《弟子规》《唐诗》《论语》等；初中可选择《大学》《史记》《吕氏春秋》等。

国术：中国武术（咏春）的学习，努力做到强身健体。各校根据本校的师资条件，利用体育课或大课间，开展中国武术（咏春）等国术项目，努力弘扬中国传统体育项目。

国艺：琴、棋、书、画、戏剧、剪纸、陶艺等，培养孩子的艺术素养。据本校的实际情况和办学特色，确定自己在国艺教育中的艺术特色和主导方向。广泛开展棋类、书法、美术、戏曲等国粹的启蒙和入门教育。

在双减背景下，与各校开展的拓展课程紧密配合，在各校原有特色课程项目的基础上，选择三国类课程中的1——2项重点开展，形成具有区域特质的“三国研艺”系列特色课程，使孩子们不仅具有强健的体魄，同时温文尔雅更具书香气质。当然，也为推动学校双减背景下拓展课程的开展具有十分重要的意义。

二、“三国研艺”区域特色课程的开发

（一）国学课程开发

国学：通过国学经典、古诗文、名著的学习与诵读，传承古典文学的精髓，做到知书达理、温文尔雅。

1.经典文学课程。

国学经典课程，让学生通过在生态、人文、精神、道德等关乎人类永续发展的共同研读，开拓与活跃学生的思维，帮助学生养成开放豁达的文化胸襟、自觉自信的人文情怀和关注人类共同命运的使命感。

2.经典诵读课程。

在吟诵表演中让学生更加感受到祖国语言的博大精深。丰富学生的知识，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。

3.整书阅读课程。

“整书阅读”集表演、音乐、舞蹈、文学、美术等多门学科为一体，是以语文课本或学生校园生活为基础的艺术创作。

4.国学体验馆课程。

从情境导入，到知识展示、探讨交流、互动体验、知行合一、激励评价等完整的六个教学环节，通过情景沉浸、视频体验、师生互动、游戏互动等互动体验形式展现，为学生的探究性学习和实践活动创造了有力条件和动力，极大实现了国学教育价值。

（二）国术课程开发

国术：开展中国武术（咏春）等国术项目，努力弘扬中国传统体育项目，让更多的学生参与到国学教育中来。

1.咏春课程。

通过咏春拳入课堂，使学生具备与武术鉴赏密切相关的武术历史文化知识和审美休养，使学生在情感上产生共鸣，在性情上得到陶冶。开发校本课程，建立咏春特色课程。进一步落实双减政策，提升学生体质素养，促进学生和谐健康发展。

2.快乐武术操课程。

快乐武术操课程，通过组织体育老师有针对性参与国术“武术操”的学习，提前学习武术操的动作技巧，熟练武术操的路数，了解武术操的发展史，学习武术文化。

3.国术延伸课程之篮球宝贝课程。

“篮球宝贝”课程以人人都有一颗小篮球，个个都会玩篮球为目标，以游戏化的教学激发学生热爱篮球、热爱运动的兴趣，在跑、跳、拍、投、传球等多样形式的篮球运动中，培养学生勇敢、顽强、团结合作等优良品质。

4.国术延伸课程之啦啦操课程。

啦啦操课程能全面提高学生审美能力及团队精神，让学生在掌握啦啦操的基本技术动作前提下，学习科学健身的方法，培养学生体育锻炼的兴趣和自我锻炼的能力，为终身体育打下良好基础。

5.国术延伸课程之花样跳绳。

学校将多元的绳子活动作为传统游戏的一种开始在孩子中普及渗透。面向不同年龄段的孩子，设置“启蒙班”“提高班”“精英班”。在“启蒙班”，开设绳子游戏；在“提高班”，开展绳子基础练习；在“精英班”，开展以花样跳绳、合作竞赛为主的绳子活动。

除了上述课程外，设置国术延伸课程供各校参考开设，如快乐田径、竞技足球、趣味足球、乐玩空竹、乒乓球、羽毛球……等课程。

（三）国艺课程开发

国艺：琴、棋、书、画、戏剧、剪纸、陶艺等，培养孩子的艺术素养。根据本校的实际情况和办学特色，确定自己在国艺教育中的艺术特色和主导方向。可广泛开展棋类、书法、美术、戏曲等国粹的启蒙和入门教育。

1.戏剧课程。

利用学生学后托管等课余时间参加社团训练，从基础训练开始，掌握戏曲相关的基本理论、基本知识。从表演、台词、形体等方面加强训练，使学生背熟台词并能很好的塑造人物形象，直到完成成品。

2.陶艺课程。

陶艺拓展课程。采用“基础+提高”的运行模式，在部分年级中，利用一节美术课，集中进行授课，为学生体验陶艺亲近陶艺搭建平台。同时，吸纳部分学员招募到陶艺精品课程中来，集中进行引领与强化，提升陶艺制作能力。

3.棋类课程。

通过对围棋特殊的教育功能和教育魅力的开发，学校撰写围棋课程计划，安排开设围棋拓展课程，使学生在围棋的世界受到别样的感染和熏陶，。

4.剪贴课程。

通过民间剪贴弘扬中华民族文化，传承民间剪贴艺术。剪贴因其直观、形象、艳丽、多变的图案，方便、简单的工具材料，符合孩子学习的特点，深受孩子们喜欢。

5.金石文化课程。

金石文化学课程，结合金石陈列室，古陶瓷标本室，古代文书陈列室和芝兰馆展厅，编撰金石文文化课程计划，讲解金石文化内涵，教授金石传拓技艺，引领拓展金石文化延伸，让每一位学子都能亲历金石文化的魅力。

6.纸艺课程。

“纸艺馆”致力于探究纸的特性、纸的用途和玩法，从传统的造纸术到纸张的编织到纸浆的探索等，通过创设“古老”的纸艺探究、纸艺活动等让传统科技融入幼儿园课程。

除了上述国艺课程外，还有书法、竖笛、国画鉴赏等课程，同时还设置国艺延伸课程供各校参考开设，如话剧、管乐……等课程

三、“三国研艺”区域特色课程的实施。

（一）实施策略

1.与日常德育工作相结合。“三国研艺”课程教育要与学校常规工作有机结合，在常规教育活动中体现国学教育的思想，在“三国”教育中解读常规教育的要求。重在潜移默化，贵在扎实持久，符合学生成长成才的特点和“三国”教育自身的规律。

2.与日常行为教育相结合。“三国研艺”课程教育要注意讲解规范言行、修养身心的传统做法，取其精华，弃其糟粕，给“三国研艺”注入新的生机，升华新的境界。指导学生养成良好的行为习惯和道德修养，知行合一，使学生既有深厚的文化底蕴，又养成儒雅的君子之风。

3.与学校特色创建相结合。“三国研艺”课程教育要与学校特色创建相结合，各幼儿园、中小学要在原有基础上，根据学校和学生实际，发挥优势，形成特色，使“三国”教育成为推动学校特色建设的重要动力。

4.与校园文化建设相结合。要构建书香校园，在学校整体环境的设计、规划上，既要符合现代教育教学要求，又要体现中华优秀传统文化的精髓，使学生在浓厚的优秀传统文化氛围中感受“三国”，学习“三国”。

5.与德育教研科研相结合。各校教科室、教导处、德育处要把握时代脉搏，站在教育制高点，提出对策，找准切入点，有效地传承中华民族精神和优秀文化。

（二）实施途径

1.课堂教学

（1）学科课程。将“三国研艺”系列课程教育与各学科教学有机结合，在不同领域挖掘传统文化因素，传播中华文明成果，形成重视传统文化教育的良好氛围。在各学科教学中要适当加强“三国”系列课程的学习与指导。

（2）校本课程。积极开发反映本校教育特色，适合学生发展，可供学生选择的“三国研艺”系列课程，组织开展“三国研艺”系列课程，在活动中让学生学有所得、学有所乐、让经典文化指引学生健康成长。

（3）“X”课程。充分利用学后托管的时间，结合“三国研艺”开展围绕国学、国术、国艺的“X”课程，诵读国学经典、传习国术精气、品味国艺精髓。

2.课外活动

（1）主题活动。各校园广泛开展形式多样的以“三国研艺”系列特色课程为内容的主题教育活动，以“三国研艺”文化立人，根据双减背景下“三国研艺”区域特色课程，在各校课程设置及实施的基础上，开展一月一次的主题式活动。

（2）社会实践活动。各校园开展社会服务活动，设立创新性活动主题，引导学生在实际生活中了解传统美德，认识国学内涵，传播优秀文化，提高学生的综合能力，并努力探索学校、家庭、社会三位一体的教育模式。

四、“三国研艺”区域特色课程开发与实施的成效。

辖区内各校园，用心研艺着“国学、国术、国艺”之“三国”，用情演绎着“融通、融合、融扩”之“融曲”，形成了具有学校特质的“三国研艺”系列特色课程。

（一）“传承经典，古韵育人”演绎“融通”之曲

积极开展“三国研艺”区域特色课程的开发与实施，演绎着“普及、提高、拔节”的“融通”之曲。

1.普及。定位于兴趣培养，区域特色课程与学校原有课程融通，面向全体学生，每周开设区域特色课程。

2.提高。聚焦于孕育特色尖子，吸纳选拔基础好或有进一步发展需求的学生，于学后托管时间融通，每周开展两小时的活动。

3.拔节。立足于以赛促学练尖兵，于更广阔的展示空间融通，学生们在省、市、区各级各类的赛事上表现出色，成绩斐然。

（二）“强健体魄，蓄能未来”演绎“融合”之曲

结合“三国研艺”区域特色课程的开发与实施，各校正演绎着“并轨、引进”的“融合”之曲。

1.并轨。各特色课程融合于日常教学，使其常态化、周期化。以武术操课程为例：坚持体育课教学与班主任辅助教学相结合，利用大课间时间，指导学生进行武术操的学习，不断强化与熟练武术操套路，直至学生能熟练完成一整套的动作要求。

2.引进。技艺学习与专家面对面融合。以陶艺课程为例：学校结合非遗进校园项目，邀请传承人来校指导，定期走进课堂，走近学生。

（三）“国艺精粹，文化自信”演绎“融扩”之曲

结合“三国研艺”区域特色课程的开发与实施，各校正演绎着“触点、及面”的“融扩”之曲。

1.触点。将“三国研艺”区域特色课程融扩于我们各校的课程。以花样跳绳为例：设置了“启蒙班”“提高班”“精英班”，在全校普及的特色课程的基础上，同步成立跳绳俱乐部。在生活中，将绳操作为广播操的一种。在特色上，将其与校内体育活动和自主游戏相互结合，作为特色课程的一部分去实施开展。

2.及面。将“三国研艺”区域特色课程融扩于更大的空间和舞台。以金石文化课程为例：将金石上的文字和图案纳入到我们美术课堂的教育内容中来。依托学校的硬件支持，教师个人的收藏，建立了校内成体系的传统文化教育基地。以金石为媒介定期引进展览。学生在近距离接触中，感受金石文化厚重的历史底蕴与璀璨文化，增强了民族自信和文化自信。

“三国研艺”区域特色课程的开发与实施通过诵读国学经典、传习国术精气、品味国艺精粹，培养一批具有民族文化底气、旺盛充沛力气、高雅向上才气的好少年，打造独具区域魅力特色的书香校园文化氛围。“新”三国，“皆”美好，执奋进之笔，呈多彩画卷。