初中英语教学中任务型学习模式的实施策略探讨

摘要：随着教育事业的不断发展进步，促进了教学模式的不断革新，任务型学习作为教育领域创新发展的产物，一经问世便得到了教育工作者的关注，并逐步崭露头角，成为了一种极为有效的教学模式。基于此，本文针对初中英语教学中任务型学习模式的实施策略进行探讨，以期为初中英语教学的开展提供一些参考和借鉴之处。

关键词：初中英语；任务型学习模式

在当今全球化的背景下，英语是极为重要的国际交流工具，其重要性越发凸显。针对初中英语教学来讲，怎样有效提升学生的语言应用能力，更好地激发学生的学习兴趣，成为教育工作者关注的核心。在传统教学模式下，较为重视语法知识的传授和记忆，对于学生语言运用能力的发展较为忽视，这和现代教育理念中重视能力素养的发展相悖。最近几年以来，任务型学习作为一种创新的教学模式，在国内外教育领域得到了广泛的研究与应用。通过对该模式的应用，不但可以有效激发学生的学习积极性，帮助学生高质量高效率地掌握所学知识，而且还能发展其英语语言应用能力、解决问题能力以及创新意识等能力素养。因此深入探究初中英语教学中任务型学习模式的实施策略具有一定的理论和现实意义。

一、任务型学习模式概述

对于任务型学习模式而言，它是一种以完成具体任务为核心的教学模式，意在利用解决实际问题的过程来促进学生语言能力的发展，这一教学模式注重“做中学”，通过设定和学生所学知识息息相关的任务，让学生在完成任务的过程中深厚对知识的理解与发展相关能力素养。另外任务型学习模式还注重学习过程中的互动性与实践性，鼓励学生进行主动探索、思考以及解决问题，如此不但可提升学生的语言技能，而且还能强化其批判性思维、创新能力等能力素养[1]。在具体的实施中，教师所设计的任务不仅要和学生的兴趣爱好相契合，同时还需达到预定的教学目标。同时学生在完成任务的过程中，教师要转变自身的角色，成为引导者与辅助者，给予学生适当的帮助，助力其克服困难。总的来讲，任务型学习模式通过创造性的实践活动，激发了学生的学习热情，提高了学习效率，是现代外语教学中一种高效且富有成效的方法。

二、初中英语教学中任务型学习模式的实施策略

（一）贴近日常生活

英语不仅是一门教学科目，更是一种语言，它源于生活，应用于生活，所以教师在实施任务型学习模式时，对于任务的设计需保证贴近学生的日常生活，如此才能更好地激发学生的学习兴趣和参与度，进而提升任务效果。例如，在教学“Unit4 Where's my schoolbag？”这一单元中section B 2b 短文这部分内容时，教师可先让学生阅读这篇短文，并回答“Is Kate tidy？ Is Gina tidy？”这两个问题。然后再引导学生思考自己在日常生活中是否也有过类似找不到物品的经历，并鼓励他们用英语描述这些经历。接下来教师可将班级学生进行分组处理每组分配一个“寻找物品”的任务。各个在完成任务的过程中，需要使用英语进行交流，描述物品的特征和可能的位置，这不仅能够锻炼学生的口语表达能力，同时还可培养他们的团队协作能力和解决问题的能力[2]。当各组学生完成任务后，教师可组织学生进行成果展示，让他们分享自己在完成任务过程中的发现和感受，如此可助力学生深化理解知识。

（二）重视语言环境

英语作为语言类学科，真实的语言环境创设对学生有着潜移默化的影响。因此教师在实施任务型学习模式时，应注重英语语言环境的创设，尽量仿真或真实，让学生能直接感受到英语语言环境，营造宽松和谐的氛围，激发学生投入学习的兴趣。例如，在教学“Unit7 How much are these socks？”这一单元section B 2b“Mr. Cool's Clothes Store”这部分知识时，教师可首先为学生模拟一个真实的购物场景，即“Mr. Cool's Clothes Store”正在进行大促销。如此能够激发学生的学习兴趣，使他们仿佛置身于真实的购物环境中。接着给学生设定任务：

学生需要扮演顾客和店员的角色，用英语进行购物对话。顾客需要询问衣物的价格和选择衣物，而店员则需要给出价格信息和推荐。比如，顾客可以说：“How much is this sweater？”店员则回答：“It's twenty dollars.”这样的对话不仅锻炼了学生的口语表达能力，还加强了他们对价格询问和回答句型的掌握。另外在

任务实施的过程中，教师要鼓励学生发挥创意，设计更多促销策略，如买一送一、打折等，并将其融入对话中。这有助于培养学生的创新思维和语言综合运用能力。

（三）关注个体差异

传统教学在授课中强调步调一致，机械地按照固定的教学计划实施教学，而不去关心学生真正需要什么，忽视学生的个体差异。在实施任务型学习模式时，教师应关注学生个体差异，为每个学生富有个性的发展创造空间。例如，在教学

Unit 9 My favorite subject is science？中Section B 2b这封信件时，教师可首先让学生阅读信件，找出并标记出余梅喜欢的科目和不喜欢的科目，并思考是否与自己的喜好相同。这一任务旨在提升学生的阅读理解和信息提取能力。然后便可设计学习任务，在设计任务时，教师需关注个体差异[3]。比如，对于阅读能力较强的学生，可以要求他们不仅找出科目，还要分析余梅喜欢或不喜欢这些科目的可能原因。而对于阅读能力稍弱的学生，教师可以先引导他们理解信件中的关键词汇和句型，再逐步完成任务。在实施任务时，教师可以采用小组合作的方式，让学生互相讨论、分享自己的发现，并尝试用英语表达自己的想法。这不仅可以提升学生的语言表达能力，还能培养他们的团队合作精神和批判性思维能力。

结束语

总而言之，任务型学习模式不仅能够促进学生英语语言运用能力的发展，同时对于学生跨文化交际能力和解决问题能力的发展也具有巨大帮助。基于任务型学习模式的真实性、目的性以及互动性的特质，能够给学生构建一个将所学知识应用于现实的机会，使英语学习不再是单纯的词汇记忆和语法练习，而是成为了一种解决实际问题的工具，如此能够助力学生深入理解掌握课堂所学，有效提升学习效果，并为以后的学习与发展打下深厚根基。

参考文献：

[1]黄晓雷.创客教育理念下初中英语任务型教学探微[J].今天，2023（18）：140-141.

[2]童宇超.初中英语任务驱动型群文阅读的实施策略研究[J].英语教师，2023，23（20）：42-47.

[3]梁环珠.核心素养导向下初中英语任务型情境创设的教学实践探究[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2023（10）：103-106.