文本再构在小学英语课堂教学中的策略研究

摘要：随着英语在国内教育体系中的核心地位日益凸显，小学英语教学迎来了前所未有的重视。作为构筑学生英语能力大厦的基石，文本教学扮演着举足轻重的角色。它不仅在培养学生英语听说读写综合能力上发挥着核心作用，更是学生理解英语文化、拓展国际视野的窗口。

关键词：文本再构；小学英语；实践策略

当前小学英语文本教学面临诸多挑战，如内容与学生生活脱节、语言难度失衡、结构僵化等，这些问题严重抑制了学生的学习兴趣与主动性。文本再构成为破解难题的关键路径。

一、小学英语文本再构的重要性

（一）提高学生的英语学习效果

英语学习强调实践，其成效关键在于学生能否真正掌握并应用所学。遗憾的是，当前部分小学英语教材内容深奥，远离学生生活，导致语言输入与输出效率低下。文本再构成为破解此难题的利器，它能将抽象知识转化为生动、贴近学生实际的内容，让学生在熟悉的生活场景中轻松理解、深刻记忆，从而大幅提升英语学习的实效。这一策略不仅激发了学生的兴趣，更确保了语言学习的实用性与有效性。

（二）促进学生的全面发展

小学英语教学肩负着培养语言技能与综合素质的双重使命。文本再构为此搭建了理想平台，让教师得以依据学生生活与社会价值观，精心重构文本内容。在这一过程中，学生不仅语言技能得到锻炼，更能在学习语言的同时，涵养品德，深化对社会与他人的认知与理解。这样的教学模式，促进了学生的全面发展，让他们在掌握英语的同时，成长为具备高尚品德与深刻社会洞察力的未来之星。

二、小学英语文本再构的策略

（一）利用文本背景丰富教学内容

通过深入挖掘对话背后的文化背景，教师能够为学生搭建起一座连接语言学习与文化理解的桥梁，使他们在掌握语言技能的同时，也能领略到不同文化的独特魅力。

在教授每一个单元时，教师不应仅仅局限于对话内容的表面解读，而应以此为契机，引入与单元主题紧密相关的文化背景知识。例如，教师可以结合对话内容，向学生介绍不同国家和地区的假期习俗、庆祝方式以及背后的文化意义。这样的教学方式，不仅让学生在学习语言的过程中，对对话内容有了更深入的理解，同时也拓宽了他们的国际视野，培养了他们的跨文化交际能力。文化背景知识的引入，还能有效激发学生的好奇心与探索欲。在了解不同文化的过程中，学生会对那些与自己生活截然不同的习俗和观念产生浓厚的兴趣，进而产生强烈的求知欲。这种求知欲将驱动他们更加主动地参与到语言学习中来，不断提高自己的语言水平。文化背景知识的融入，还能使课堂教学更加生动有趣。通过多媒体教学手段，教师可以为学生展示不同文化的图片、视频等素材，让他们在视觉与听觉的双重刺激下，更加直观地感受到不同文化的魅力。这样的教学方式，不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习兴趣和参与度。通过深入挖掘文化背景知识，教师能够为学生创造一个更加丰富、多元的语言学习环境，使他们在掌握语言技能的同时，也能成为具备国际视野和跨文化交际能力的新时代人才。

（二）设计多样化的教学活动

在文本再构的实践中，教师需要不断创新教学活动设计，以多元化的方式激发学生的学习兴趣和主动性。

以英语教材中的“Our school life”单元为例，教师可以巧妙地设计一系列教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中提升语言能力。为了让学生更加深入地理解学校生活的多样性，教师可以组织一次“校园角色扮演”活动。在这个活动中，学生将扮演校园中的不同角色，如老师、学生、图书馆管理员等，通过模拟校园生活的各种场景，用英语进行交流和互动。这样的活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还让他们在实践中体验到了不同角色的职责和乐趣，从而更加珍惜和尊重校园生活。此外，教师还可以组织一次“校园生活小组讨论”活动。在这个活动中，学生将被分成若干小组，每个小组围绕一个与校园生活相关的话题进行讨论，如“我最喜欢的课程”、“校园中的趣事”等。通过小组讨论，学生可以互相分享自己的观点和经历，用英语进行深入的交流和探讨，从而培养了他们的团队协作能力和批判性思维能力。为了增强学生的自信心和演讲能力，教师还可以设计一个“校园生活演讲比赛”活动。在这个活动中，学生将围绕校园生活这一主题，用英语准备一篇演讲稿，并在全班面前进行演讲。通过演讲比赛的形式，学生可以锻炼自己的演讲技巧，提高自己的英语表达能力，同时也能够展示自己的才华和风采。通过设计多样化的教学活动，教师可以让学生在文本再构的过程中更加深入地理解教材内容，提高语言运用能力，同时也能够激发他们的学习兴趣和主动性，为他们的全面发展打下坚实的基础。

（三）注重文本结构的灵活性

教师可以凭借自身的教学智慧，对文本结构进行巧妙的调整，让教学内容更加贴近学生实际，实现教学的灵活与高效。

以“Our festivals”单元为例，这个单元的内容通常涉及不同国家和地区的节日习俗与传统。在文本再构的过程中，教师可以突破原有的顺序性结构，将其重构为“节日文化对比”的并列性文本。具体做法是，教师可以将教材中涉及的节日，如春节、圣诞节、感恩节等，按照节日的特点、习俗、文化背景等进行分类，并设计成一个个独立的对比模块。在每个对比模块中，教师可以引导学生深入探讨不同节日的起源、庆祝方式、食物与习俗等，并通过图片、视频、音频等多媒体素材，为学生提供更加直观、生动的体验。通过这样的方式，学生不仅可以更深入地理解每个节日的文化内涵，还能在对比中学习到不同文化间的异同，从而培养他们的跨文化交际能力。教师还可以设计一些互动性强的教学活动，如“节日习俗知识竞赛”、“节日庆典策划”等，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力。这样的文本再构不仅丰富了教学内容，还增强了教学的趣味性和互动性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，真正体会到语言的魅力。教师可以根据教学需要，灵活运用文本再构策略，使教学内容更加生动有趣，让学生在掌握语言技能的同时，也能领略到不同文化的独特魅力。

三、结语

文本再构策略在英语教材中的运用，要求教师深度剖析教材、创新教学活动、灵活调整结构。这些举措能够极大激发学生的学习热情，提升其语言运用能力，同时培育其思维深度与文化素养。

参考文献：

[1]赵惠丽.浅议文本再构在小学英语教学中的运用[J].英语画刊：高级， 2020.

[2]郑小丽.文本再构在小学英语教学中的运用[J].小学生（中旬刊）， 2020.