新时代高校教师“师德素养”的提升策略

基金项目：本文系通化师范学院高等教育教学研究一般课题的研究成果。项目名称：新时代高校教师“师德素养”提升的建设目标与实践路径，项目编号：JY2023036。

作者简介：李宗双（1991－），男，吉林白山人，博士，通化师范学院马克思主义学院讲师，主要从事马克思主义理论、中国近现代史研究。

摘要：目前，国内外关于高校教师“师德素养”的研究成果丰硕，其理论与实践研究的深度与广度均有所拓展。其中，关于师德师风等核心素养的相关研究、高校教师“师德素养”的相关研究及高校教师“师德素质”建设重要性的相关研究逐渐成为学界主要的关注对象。通过对国内外研究现状的综述，过渡到对“师德素养”范畴体系的分析。同时，文章紧紧围绕《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，提出加强与改进新时代高校教师师德素养的具体举措，彰显其理论价值与实践意义。

关键词：高校教师；师德素养；提升策略

一、有关“师德素养”的国内外研究现状

近年来，学术界对于“师德师风”的相关研究愈加深入。学者刘鑫提出师德的内涵主要包括“明德、授业、善思、择贤”四个方面，并从这四方面出发分析当下“师德素养”提升的重要意义。韦龙、赵敏等学者主要从“四有好老师”的四个认知维度出发，指出进一步加强和改进高等院校专任教师的“师德素养”的关键所在。吴凯等指出“师德素养”的基本内涵主要包含了教师的理想信念、学科知识、专业技能、心理素质等几部分的内容。王小园教授强调，高等院校的师德师风建设是实现高校课程思政与思政课程教育双向提高的一个重要保障。李小南等学者认为，加强与改进高等院校的师德师风建设，有利于推进新时代科学育人的实践路径，把握教育发展的客观规律，坚持“立德树人”的根本原则，从而真正做到因材施教，有教无类。同时，世界各国都非常重视教师职业道德的研究与建设，形成各有特点又反映教师职业共性的教师职业伦理要求、师德规范等，并逐渐发展为系统化的师德理论。

通过对有关“师德素养”的国内外研究现状的研究，分析其取得的历史性成就与存在的相关问题，并将其概括如下。其取得的成就包括：多年来通过师德教育明确了高校教师队伍建设的发展目标，打造了一支让人民满意的高素质专业化创新型的教师队伍。通过不断深化教育改革，为现代化建设培育了大量的可靠建设者、继承者和接班人，构建了具有“中国特色”的素质教育体系。其存在的相关问题主要包括：从教主体理论素养亟待提高，师生关系有待深化，育人成效略显不足，教学思维缺乏创新。

综上所述，以史为鉴，面向未来。通过全面调研高校师德教育现状，分析制约高校师德师风建设的核心与关键问题，在改革指导意见、师德教育理念、监督评价机制等方面开展深度研究与实践探索，构建适应新时代高校教师队伍建设的长效机制，为促进新时代高素质专业化创新型教师队伍建设做出有益探讨。

二、“师德素养”的范畴体系

“师德素养”不仅仅是教师个人的道德操守，还涵盖了教师在教育过程中展现的职业精神、责任意识和社会担当。高校教师的师德表现既体现在对学生的关爱和教书育人上，也体现在对学术诚信的遵循和对学术创新的追求上。提升师德素养有助于增强教师的教育责任感，提高教育质量。本文运用文献研究与问卷调查等方法，参考有关师德教育及其理论著作，在借鉴中外学者对素质教育理论体系及其教育研究成果的基础上，结合当今世情、国情、党情，深入探讨改进新时期师德素质教育的重要内容，引导高校教师树立“以德立身、以德立学、以德施教、以德育德”的理想信念。同时，紧紧围绕《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，正视提升高校教师的现实问题与薄弱环节，通过完善师德师风制度体系，建立长效的监督考核机制出发，进一步探索提升高校教师“师德素养”的现实路径。

新时代高校教师“师德素养”教育作为高校重要的意识形态工作，发挥着凝心聚力、养元固本的重要作用。正所谓 “育才造士，德育为本”。重视高校教师师德师风教育是我们的优良传统，在教育实践中形成了诸多可资借鉴的经验。新时代加强高校师德教育必要且紧迫，有充分的学理依托，是落实立德树人总任务的根本需要，是解决师德教育“隐而不彰”困境的现实需要，更是推进新时代高校教师队伍建设的迫切需要。新时代高校教师对于师德的理解应该包括以下几点：第一，教师需要具备高尚的道德品质。教师是学生成长过程中的引导者和榜样，所以教师必须展示出自己具备高尚的道德品质，包括诚实、正直、守信、自律、勤奋、有爱心等。第二，教师要热爱教育事业。教育事业的特点在于它关注的是人的成长和发展，它需要教师去关注学生的全面发展。只有教师真正热爱教育事业，才能够充满激情地工作，推动学生的成长。第三，教师要注重个人修养和职业素养。教师作为学生的榜样，要时刻注意自己的行为举止和言谈举止。教师还要不断地提升自己的职业素养，提高自己教育能力，为学生提供更好的教育服务。第四，教师要关注学生的全面发展。教育工作者的职责是帮助学生成长为具有才能和品德的人，而不是简单地灌输知识。教师要关注学生身心健康、品德养成和兴趣爱好等方面，帮助学生全面发展。师德是一种道德操守，它是当今社会培养未来人才的基本要求。教师作为最受尊敬的职业之一，必须承担起教育责任，注重自身素质的提高，以更好地推进人类文明的发展。教育是全社会共同的责任，在每一个人心中都应该有充分的责任心和社会责任感，为教育事业发展做出更大的贡献。

本文致力于推进新时代高校教师素质教育，引导教师树立正确的理想信念，通过厚植学科素养教育、强化教研师资培育、规范教学活动形式、改进课程教学方法，助力高校教师“师德素养”长效机制的建立。

三、新时代高校教师“师德素养”提升的路径及意义

新时代高校教师“师德素养”提升的路径主要可以通过以下几方面来落实。

首先，作为高等院校的教育管理部门要进一步完善相关的师德培训制度，相关的管理部门应定期开展一些有关师德素养的专题培训，尤其是要对高等院校专任教师的师德素养教育，通过规范合理的制度讲解，具有典型性的相关案例，及提升师德素养的实际意义三方面出发，促进师德培训制度的完善。同时，可通过邀请优秀教师分享教学经验和心得，提升教师的自我道德认识。其次，促进科学合理的考核监督制度的建立。例如我们的高等院校应建立自己的师德考核制度，将专任教师师德师风的表现纳入日常的工作考核中，进一步增强专任教师的主动性与自觉性。同时，作为高等院校的行政管理部分可以设立专门的师德师风监督机构，负责统计全校学生、同行评议的相关反馈，对存在或可能出现的师德师风问题进行预警和反馈，从而将师德师风问题处理在源头，防止其造成一定的社会影响。

其次，作为高等院校的管理部门应促进和谐校园及其学术氛围的营造。例如高等院校可以通过组织一些文体活动、大学生艺术节、“五美节”、学风培训等理论及实践活动，加强学生与专任教师间的互动交流，形成一种尊师重道的校园风气。与此同时，高等院校还应开展专门的课程或师德培训，进一步加强高校教师的思想政治理论水平，将课程思政与思政课程有机结合，从课程入手，以评课或研讨的形式，促进新时代高校教师正确世界观、人生观、价值观的确立，从而在日常教学中以人为本，做出正确的价值选择与价值判断，进一步增强自身的科学认识与道德责任感。我们的高校教师还应进一步加强自身文化课程的深入学习，持续提升专业知识和教学能力，不断自我完善。教师更要勤思考、勤思辨，坚持正确的唯物史观、正确的党史观、大历史观，坚决反对和警惕历史虚无主义的影响。当然，“师德素养”的提升离不开专任教师心理健康的保障。通过组织谈话、专题培训、心理咨询、文娱活动、健身锻炼等路径，缓解职业压力与日常困惑、积极调整自身心理状态，以更加饱满、热情、耐心、细心、真心的态度去对待学生。我们的高校教师还可以通过参加一系列的社会实践活动，如“三下乡”支边支教、服务乡村振兴等活动，不断丰富自己的人生与教学经历，升华人生境界，真正践行强国有我的实践目标。

最后，教育管理部门还可以通过设立师德标兵、评奖评优等路径，激发高等院校专任教师的从教热情，以优促改、以优促建，鼓励青年教师向道德模范看齐、以身作则，遵守国法党纪，真正的担当作为，成为为国育才的真正接续者。同时，为了更好的了解和分析新时代高校教师“师德素养”提升的关键，我们需要做到“三个一”即一个明确、一个探讨、一个推进。“三个一”具体是指需要明确高校“师德素养”教育的重点：引导教师树立科学的理想信念。需要探讨高校教师师德教育的现实困境，提出具有针对性的建议与改进措施。需要推进高校“师德素养”考评机制的建立，为社会主义现代化建设培育合格建设者与可靠接班人。具体而言。第一，作为新时代的高校教师，在日常工作中，要严格遵守职业道德，时刻提醒自己，做一个有职业道德的教师。同时，我们要爱惜职守，牢记师德。教师的职业精神，就是以身作则，牢记师德，对自己认真负责，具有宽阔的胸怀，恪尽职守，恪守师德师风。第二，作为新时代的高校教师我们需要认真备课，细心上课。出色的教师一定要备熟课程，认真备课，不断培养专业精神，善于发现学生的问题和需要，对待学生认真负责，做到用心教书、用知识指导，让学生能够深入理解知识，激励学生，善于引导学生。第三，我们要重视学生情感，提高学生心理素质。教师必须重视学生的情感，使他们充满创新精神，提高学生的心理素质，促进学生建立强大的自信心。尊重学生，遵守教学原则。教师最重要的是尊重学生，要相信学生的潜力和能力，自觉遵守教学原则，严格管理，尊重和爱护学生，多与他们交流，帮助他们解决生活中的困难。第四，作为新时达的青年教师，我们更加需要奉行公平正义，维护教学秩序。维护教学秩序是每一位教师应当牢记的原则，只有奉行和谐、做到平等，才能铸就一个和谐平等的教学环境，让学生有安全感，舒心学习。总之，高等院校的专任教师是推动社会发展的先行者，要恪守师德师风，能够 以身作则树立榜样，备课认真，上课用知识指导，激励学生，引导学生，尊重学生， 奉行公平正义，维护秩序，实现社会的可持续发展与人的共同进步。

新时代高校教师“师德素养”的提升重要的现实目的、理论意义及实践意义。从现实目的来看，“师德素养”的提升旨在调研分析提升高校教师“师德素养”的重点领域与薄弱环节，探索构建长效的监督考核机制，从而提出优化高校教师“师德素养”的新举措、新方法。从理论意义来看，在新的历史时期，建立提升高校教师“师德素养”的长效机制，厘清高校教师师德师风建设的理论旨趣与实践路径，这对于进一步坚定社会主义办学方向，厚植人才培养基础，推进高校教师素质教育，无疑具有重要的理论意义。从实践意义来看，新时代提升教师的职业道德修养是推动教育事业向前发展的前提基础，是教师职业发展的内在要求，更是加强高校教师队伍建设的有力抓手，它对于深化整个高校师德教育教学体系，增强素质教育的针对性与实效性，推进高校建立完善的师德师风长效考核体系等方面具有重要的实践意义。促进学生的全面发展：师德素养是教师在教学中形成良好教育氛围的关键。高校教师高尚的道德修养能够潜移默化地影响学生的人生观和价值观，帮助学生在学术成长的同时塑造健全的品格。同时，提升高校教师的师德素养，还有利于推动高等教育质量的提高：高校教师的师德水平直接影响教学效果。教师在课堂上严谨求实、创新进取的态度，能够营造严肃又活泼的学术环境，提升学生的学习积极性和自主性。增强教师的职业责任感：师德素养的提升可以帮助教师更清楚地认识自己所肩负的社会责任，进而更积极地投入到教育事业中，发挥出更大的教学潜力。

四、结语

新时代高校教师“师德素养”的提高是一项复杂的系统性工程，不仅需要教育文化部门提供配套的政策和制度支撑，如岗前培训、定期考核、逐年评聘、课程平台建设、监督考评体系、心理咨询中心建设等具体途径，而且也需要高等院校的专任教师主动作为，挺膺担当，不断提升自身的综合素质。综上所述，立足新时代新阶段，面对“师德素养”提升的困难与短板，我们应加强和改进相关举措，从小做起，由点及面，从而实现“师德素养”提升的创新性发展。

参考文献

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