《大学生职业生涯规划》课程思政教学改革探索

项目基金：

呼和浩特民族学院校级科研项目资助“《大学生职业生涯规划》课程思政教学改革探索”研究成果（项目编号：HM-YJZD-202201）

作者简介：

雷旭平，女（1990—），呼和浩特民族学院，助理研究员，研究方向：思想政治教育、就业创业研究。

摘要：本文以呼和浩特民族学院开设的《大学生职业生涯规划》课程为背景，深入剖析了该课程的实施现状。在此基础上，从修订教学大纲、明确教学目标、优化教学内容、革新教学方法、完善评价体系等五个维度对课程思政教学改革的措施进行了全面而深入的探索，并对未来课程的实施策略与保障措施进行了前瞻性的思考，旨在推动课程高质量建设。

关键词：《大学生职业生涯规划》；课程思政；教学改革

一、我校《大学生职业生涯规划》课程开设基本情况

《大学生职业生涯规划》课程旨在帮助在校大学生明确职业生涯规划的作用，理解职业生涯规划的基本概念和理论，掌握系统职业生涯规划的具体内容和方法，从而积极开展职业生涯探索和规划，树立正确的就业和创业观，强化“课程育人”的独特优势，彰显“小我融大我、青春献祖国”的家国情怀。

依据呼和浩特民族学院最新版的人才培养方案，《大学生职业生涯规划》课程是面向全校学生开设的创新创业教育课，被安排在新生入学的第一学期开设，旨在为学生及早规划职业生涯奠定坚实基础。该课程设定为1学分，共计18学时。自2021年起，招生就业处积极响应学校发展需求和提升人才培养质量，特此成立了教研室，专门负责全校《大学生职业生涯规划》课程的教学规划与实施，标志着该课程的建设进入体系化、规范化的进程。任课教师主要由招生就业处经验丰富的工作人员及各二级学院精挑细选的专兼职辅导员担任，探索组建了“思政+学工+就业创业”一体化的教学团队。

二、《大学生职业生涯规划》课程思政教学改革探索

《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出“要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。”

（一）修订教学大纲

本课程结合新版专业人才培养方案要求，重新修订了教学大纲，即目标明确，体现高阶性和创新性；内容科学，融入思政元素，具有前沿性和时代性；设计合理，体现先进性和互动性。

（二）明确教学目标

本课程依据新文科建设要求、师范类专业认证指标、金课“两性一度”标准和人才培养方案，确立了三维一体、层层升阶的课程目标。进一步明确课程思政教学改革的具体目标为：提升大学生的思政素养，增强他们的职业规划能力，培养他们的社会责任感和爱国情怀。这些目标不仅体现了对大学生个人发展的全面要求，也体现了对国家、社会需求的积极回应。

（三）优化教学内容

一是结合教学实际，以“我是谁？”“我要去哪儿？”“我该怎么去？”三个问题为线索，设置3D（Discover、Design、Do）生涯探索之旅课程教学内容，实现了从教材体系到教学体系、授课体系的大转变。二是注重将思政教育元素融入课程的各个环节。教学中将职业价值观、职业道德、社会责任等思政元素与职业规划知识相结合，形成具有思政特色的课程体系。同时，还引入实际案例，如模范人物、杰出校友、身边的榜样等，通过讲述他们的职业经历和成长故事，激发大学生的职业热情和社会责任感。这些案例的引入，不仅增强了教学的生动性和说服力，也更有助于大学生形成正确的职业观念。三是打造平台，建设教学资源库。通过“学习通”教学平台建设线上课程，积极探索建设章节目录、课程资源等模块的教学资源，满足教学和学生发展性需求，切实提升教学温度。

（四）革新教学方法

在课程思政教学改革中，注重创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。一是深度教学设计，开展混合教学模式。坚持以学生为中心，打造线上线下两个教学空间，贯穿课前课中课后三个环节，进行课堂教学设计，构建师生学习共同体。二是实践任务驱动，提升高阶思维能力。依据教学内容及社会热点，选取特定主题开展实践教学，强化学生团队协作意识，提升知识迁移应用和高阶思维能力。三是以“学习通”教学平台进行教学全过程的实时信息化管理，跟踪学生学习行为，评估学习效果，总结反思改进教学设计。同时分享文献资讯，开展智慧教学活动，强化师生、生生互动交流，推动思维碰撞。四是在具体方法上，采用案例教学、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习职业规划知识。这些教学方法的创新，不仅有助于提高学生的学习效果，也更能激发他们的学习热情和创造力。

（五）完善评价体系

一是坚持“评价主体多元化、评价内容多维化、评价形式多样化”原则，将考核评价贯穿课前、中、后三个教学环节，使过程性评价和终结性评价相结合。如评价内容包括“线上学习”“课堂参与”“实践任务”“作业任务”和“期中、期末考核”等多方面考核，评价主体包括“线上自动生成”“学生自评”“同学互评”“教师评价”相结合，从多个角度对学生的职业规划能力和学习成效进行综合评价。二是利用“学习通”教学平台，确保学生线上学习过程有数据留痕，学生课堂参与互动有积分鼓励，课程作业评价有师生共评，使教学过程性评价得到精准落实，规避了主观性、偶然性和随意性因素。

三、未来课程实施策略与保障措施的思考

（一）加强师资培训与团队建设

我校该课程的任课教师主要是招生就业处工作人员和各二级学院专兼职辅导员，与专任教师相比课程教学能力和课程思政能力仍显不足]，需加强师资培训与团队建设。一是加强教师思政素养和职业规划能力的培训，如全员参加培训、教学技能大赛等，构建“自学+求学+互学”的教学技能培养模式。二是依托教研室和科研项目团队，组建教学创新团队，组织开展集体备课、研讨、教学研究等。三是助力教学能力数字化转型，提升教师运用数字化技术融入教育教学过程的能力。通过加强师资培训与团队建设，为课程思政教学改革的顺利实施提供有力保障。

（二）完善课程体系与教学资源

一是需要进一步优化课程结构，确保思政元素与课程内容的有机结合，深入挖掘各章节思政元素融入点，把思政教育贯穿教学全过程。二是持续推动线上课程的建设，建立数字教学资源库、开发教学案例、实践项目等资源。三是深挖教学内容，打造“示范”教辅资料。四是进一步提升实践力度，深化教学成效，探索实践“读、观、访、赛”四位一体实践教学模式。五是积极申报高级别一流课程建设项目，以高平台推动课程高质量发展。

（三）强化实践教学与校地合作

一是结合第二课堂，依托“学科竞赛”“实践竞赛”“创新竞赛”，强化学科思维的训练、实践能力的锻炼和创新素养的培养。二是与社区、企业、中小学以及其他相关单位建立紧密的合作关系，为学生提供更多的实习实践机会，让学时在实践中锻炼自己的职业规划能力和社会适应能力。三是构建“教学团队+主讲教师+行业导师”三方参与的教学过程，共同制定教学大纲，以实现人才培养与市场需求的有效对接。

（四）建立反馈机制与持续改进

为了确保课堂教学效果和课程思政教学改革的持续改进和优化，需要建立学校、学生、教师、相关单位等多方面的反馈机制。一是定期收集各方面的意见和建议，及时发现和解决教学中存在的问题和不足，做好教学的调整。二是要注重总结和推广成功经验，不断完善和优化课程思政教学改革方案，让课程思政教学改革更加符合学生的实际需求和社会的发展要求，不断提高教学质量和效果。

课程思政建设是一项系统工程。《大学生职业生涯规划》课程思政教学更是承载着厚重的责任与长远的使命，必须持续调动并充分发挥任课教师的核心主体作用，全力激发每一位教师投身课程思政建设的内在动力与外在活力，精心锤炼教学技能，深入挖掘课程中的思政元素，把思政教育贯穿教学全过程，确保价值塑造、能力培养和知识传授三者融为一体，充分彰显《大学生职业生涯规划》课程的独特育人价值。

参考文献：

[1]呼和浩特民族学院官网.

[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3]雷旭平，成格乐图，朝格吉乐图.协同视角下民族地区《大学生职业生涯规划》课程思政建设现状及推进策略[J].当代教育实践与教学研究，2023.