小学美术课堂实施游戏化教学的路径探索

引言：

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》强调激发学生艺术学习兴趣，培养核心素养，而游戏化教学正是顺应这一要求的重要方式。探索小学美术课堂游戏化教学路径，不仅能打破传统教学局限，还能让学生在“玩中学”中提升美术技能、增强学习动力，文章聚焦小学美术游戏化教学，从情境、活动、评价三方面展开研究并结合具体课例提出实施策略，为小学美术教学改革提供实践支撑。

一、创设游戏化教学情境，激发学习兴趣

在小学水墨教学中，由于水墨技法对水分控制、毛笔运用有一定要求，三年级学生初次接触时易因操作难度产生畏难情绪，而游戏化教学情境能通过具象化、趣味化的场景搭建，降低学生对陌生技法的心理门槛，帮助学生在放松的氛围中感受水墨的特性与魅力[1]。

教师可基于鲁教版三年级美术下册《水墨游戏》一课创设水墨探险队的情境：上课伊始，教师手持一支毛笔和一张宣纸走进教室“今天我们要组建一支特别的探险队，目的地是‘水墨魔法世界’，那里藏着很多关于‘墨色变化’和‘线条舞蹈’的秘密，只有勇敢尝试、细心观察的队员才能发现它们。” 为进一步丰富情境体验，教师还可设置“水墨变变变”的小游戏：给每个小组发放装有淡墨、浓墨的小碗和不同粗细的毛笔，告诉学生“水墨魔法世界里还有‘颜色小精灵’，它们能让墨色变出深浅不同的样子，现在请大家试着用毛笔蘸取不同浓度的墨，在纸上画一条‘小精灵的尾巴’，比一比谁的‘尾巴’颜色变化最丰富”。在学生自主尝试过程中，教师以探险队向导的身份巡回指导，及时表扬发现“墨色渐变”、“笔触粗细变化”的学生，并邀请他们上台分享自己的“探险发现”。通过这样的情境设计，学生不再是被动学习水墨技法，而是以“探险者”的身份主动探索，在玩墨、试墨的过程中不知不觉掌握了墨色控制、笔触运用的基本方法，同时也感受到了水墨艺术的独特韵味。

二、设计多样化游戏活动，促进技能提升

小学手工教学中，复杂的操作步骤常让学生产生抵触心理，而多样化游戏活动能将技能训练拆解为趣味任务，引导学生在互动与实践中逐步掌握技巧，同时培养手眼协调能力与空间思维[2]。教师需结合手工教学的操作性特点，设计层次递进的游戏，让学生在完成任务的过程中自然提升技能，避免机械练习的枯燥。

针对鲁教版四年级美术上册《穿编的乐趣》一课，可设计三项递进式游戏活动。首先开展“线条配对”热身游戏：教师提前准备不同颜色、宽度的纸条，将学生分成小组，每组发放混合的纸条，要求在 2 分钟内找出长度、宽度完全一致的纸条配对，最快完成且无错误的小组获“默契搭档”称号。此游戏能让学生快速熟悉材料特性，为后续穿编奠定基础。

接着进行“穿编闯关”核心游戏：设置“初级关”（用 2 根经条、3 根纬条完成简单交叉穿编）、“进阶关”（增加经条和纬条数量，尝试斜向穿编），学生自主选择关卡，每闯过一关可获得 “编织小能手” 贴纸，遇到困难时可向小组内“闯关达人”求助。最后组织“创意展示”游戏：让学生用掌握的穿编技能制作小挂饰、杯垫等物品，将作品挂在“创意树”上，全班投票选出“最佳创意奖”、“最精致奖”，整个过程中学生在游戏激励下主动练习穿编技巧，从基础交叉到创意制作，技能逐步提升。

三、构建游戏化评价体系，增强学习动力

小学美术教学中，科学的评价体系是激发学生持续学习动力的关键，游戏化评价能打破传统评价的刻板感，将评价转化为学生乐于参与的互动环节，既直观反映学生对知识技能的掌握程度，又能保护学生的创作热情，帮助学生建立美术学习的自信心[3]。

针对鲁教版四年级美术下册《千姿百态的帽子》一课，可构建“帽子设计师成长记”游戏化评价体系。在创作过程中，设置“材料运用小勋章”、“创意设计小勋章”、“工艺精致小勋章”三类即时评价勋章：学生选择卡纸、羽毛、丝带等材料时，若能合理搭配材质，教师即时授予“材料运用小勋章”；设计帽子造型时，若能突破常规、加入独特元素（如立体花朵、趣味流苏），可获得“创意设计小勋章”；粘贴、剪裁等工艺完成度高，边缘整齐，即可赢得“工艺精致小勋章”。作品完成后，开展“帽子秀场评一评”活动：学生戴着自己设计的帽子走上“秀场”展示，台下同学手持“点赞卡”，从“造型创意”、“色彩搭配”、“工艺细节”三个维度为喜爱的作品贴卡，每张“点赞卡”对应 1 分，同时教师还可结合学生创作过程中的勋章获得数量进行综合评定。这种评价方式让学生在趣味互动中认识自身优势与不足，有效增强后续美术学习的动力。

结束语：

小学美术课堂实施游戏化教学需通过创设趣味情境激发学习兴趣，设计多样活动促进技能提升。未来还需进一步探索游戏化教学与信息技术、传统文化的融合，不断丰富教学内涵，让小学美术课堂持续成为学生提升艺术能力、放飞创意的乐园。

参考文献：

[1] 朱晓彤 . 小学美术课堂游戏化教学有效策略 [J]. 亚太教育 ,2025,(05):126-128.

[2] 秦玉柱 . 游戏化教学在小学美术中的应用研究 [J]. 智力 ,2024,(33):195-198.

[3] 唐雅隽 . 在小学美术课堂中融入游戏化教学的途径 [J]. 幸福家庭 ,2021,(19):141-142.