小学美术教学中培育学生审美感知能力的方式解析

前言

在当今社会，审美能力已然成为衡量人们综合素质高低的重要构成部分，尤其在小学这样的启蒙教育阶段，着力培养学生们所应具备的审美感知能力就显得格外迫切与重要。小学阶段所开展的美术教学，并不单纯只是技能知识的传授过程，更是成为学生们情感抒发、思想表达以及审美能力持续发展所不可或缺的重要途径。通过丰富多彩的美术教育活动，学生们不但能够系统学习到极为丰富的各类艺术知识以及操作技能，而且还能够在亲身参与创作以及用心欣赏各类艺术作品的整个过程当中，逐步提升自我的审美意识以及感知美的能力。由此可见，小学美术教学在对于精心培育学生审美感知能力这一关键层面，具备着不容忽视的重要现实意义以及极高价值。通过科学的教学方式和丰富的实践活动，我们可以帮助学生在艺术的海洋中自由遨游，培养他们对美的敏感与热爱，促进其全面发展。

一、经典美术作品赏析，提升审美鉴赏力

经典美术作品以其丰富蕴含的艺术价值与文化内涵，使学生能借赏析经典这一行为，直观对不同艺术风格与表现手法有所感受，进而实现审美鉴赏力的提升。教师于课堂上可选取涵盖不同时代、地域及类型的经典作品诸如中国传统水墨画《清明上河图》、西方油画《蒙娜丽莎》以及现代艺术大师梵高的《星月夜》等。以赏析《清明上河图》来讲，教师先向学生介绍其创作背景及历史意义，使学生对之作有初步了解，紧接引导学生仔细观察像人物衣着、神态，街道布局，店铺招牌等画面细节，鼓励学生用自身语言描述所观察到的内容，随后提出诸如画家为何要如此构图、画中色彩运用给自身带来怎样感受的启发性问题，通过小组讨论及全班分享这一方式，使学生深入对作品艺术特色加以分析。在对西方油画《向日葵》进行赏析时，教师能够引导学生对不同向日葵的形态、色彩变化加以对比，去体会梵高借笔触和色彩所传达出的情感。经长期的经典作品赏析，学生不但能够认识不同艺术形式之美，而且能学会从构图、色彩、线条等多个角度来欣赏美术作品，让自身审美鉴赏能力得到有效提升。

二、引导生活中的艺术观察，培养审美敏感度

生活作为既构成艺术创作源泉且是学生感知美重要课堂的存在，教师应当承担起引导学生去关注那遍布于日常生活之中形形色色艺术元素的责任，目的在于培养他们对于美具备较高的敏感度，从而使学生能够领悟到美其实是无处不在地存在于周围环境里。于教学过程之中，教师可考虑结合诸如季节发生的变化、校园所呈现的环境以及家庭具体的生活等诸多方面，进而组织学生有条不紊地开展相应的观察活动。就如同，当春天以其独有的姿态悄然降临之时，带领着学生缓缓走进校园那充满生机的花园，让学生集中精力去观察正绚烂盛开着的花朵，并且去详细描述花朵所具有的形状、那缤纷多彩的颜色以及细腻的纹理，使他们真切感受花瓣所拥有的柔软质感。与此同时，去观察树木刚刚新抽出来的嫩芽，由此去细细体会生命所蕴含的活力以及色彩所发生的奇妙变化。值得一提的是，要积极鼓励学生运用手中的画笔以记录下自身所进行的观察，尝试将生活里被捕捉到的美努力转化成为艺术创作的素材。

三、开展多样化艺术创作，深化审美体验

艺术创作作为学生把审美感知转变成实践这一极为重要途径，凭借多样化创作活动，使学生能够对美进行更为深入体验以及表达进而深化审美体验，而教师依据学生年龄特点与兴趣爱好可设计出诸如绘画、手工制作、雕塑这类不同类型创作活动。就绘画教学而言，被教师设定的开放性主题像“我心中的未来城市”，能让学生凭借所学色彩、线条知识发挥想象力去描绘充满创意城市画面，于创作过程中学生需思索怎样经构图展现城市繁华以及如何借色彩营造独特氛围，此过程不仅锻炼学生绘画技能，更促使他们于实践里深化对美理解与表达。在手工制作课上，学生被教师引导利用废旧材料去制作创意作品，像用易拉罐制作小摆件或者用旧报纸制作装饰画，学生于构思、设计及制作过程中充分发挥创造力把对美的感知融入作品内。借由多样化艺术创作活动，学生不但能提升动手能力，并且在实践中持续深化审美体验、提高审美感知能力。

总结

总之，对在小学阶段的学生来说，培养其能够敏锐感知美的这种审美感知能力，这是肩负着重要教育意义的小学美术教育的重要使命。我们呢，应当为了让学生收获更丰富的学习体验而不断地在教学方法方面进行探索与创新，从而使得他们在充满美的世界当中，能够像茁壮成长的幼苗一样，成长为在新时代具备良好审美能力以及创造力的、对社会有用的人才。凭借这样的努力，我们所做的，不仅仅是在向学生传授富有魅力的艺术知识，而且更是在为学生那充满无限可能的未来，精心铺设一条到处都洋溢着美与创造的道路。

参考文献

[1]刘晏玮，陶晓彤.小学“互联网 + ”背景下美术课堂教学实施策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（2）：69-71.

[2]胡从媛.基于“互联网 + ”创新小学美术教学模式[J].中国新通信，2023，25（4）：236-238.

[3]朱秀荣.“互联网 + 美育”：小学美术信息化教学策略探究[J].基础教育论坛，2022（36）：109-110.

[4]张乐斌.关于互联网环境下小学美术课堂教学模式的思考[J].读写算，2022（30）：10-12.

[5]徐悦.“互联网+”视角下小学美术多媒体辅助教学策略[J].家长，2022（26）：67-69.