黔北文化浸润下中学美术社团课程在地性探索

引言

跟着教育变革的不断拓展，中学美术教育愈发聚焦对学生综合素质的塑造以及本土文化的延续，黔北地域存有多样且别具一格的文化资源，傩戏面具堪称其中的典型范例，留存着深厚历史文化印记与出类拔萃的艺术风姿，把傩戏面具引进中学美术社团课程里，可极大拓展美术教学范畴，且能让学生切实体悟本土文化，提高艺术修养及文化认同感，对促进地方文化的继承与拓展具有关键意义。

一、黔北傩戏面具艺术与初中学段美术教育的契合性

黔北傩戏面具的历史可追溯至久远，为当地民众于漫长生产生活及宗教祭祀活动里所缔造的艺术珍品，其造型别具一格，多以五官的夸张呈现、色彩的丰富铺陈以及精细的制作工艺去彰显人物性格与身份，有着极高层次的艺术审美价值，就教育这个角度而言，初中学段学生正处在对世界充满新奇感、迫切想探索新知识的时段，而且已拥有一定规格的认知及动手能力，傩戏面具艺术的多元性可极大唤起学生的兴致，满足他们对未知的好奇与探索冲动。

二、基于傩戏面具的中学美术社团在地性课程设计

1.课程目标体系

就知识和技能方面的目标而言，引导学生掌握黔北傩戏面具的历史成因、文化特质、制作工艺知识；熟练运用绘画、塑型、上色等基础面具制作技巧，可借助各类材料制作出拥有一定创意元素的傩戏面具之作，从审美目标角度而言，增强学生对傩戏面具艺术的审美感悟能力，引导学生去欣赏面具在造型、色彩、工艺上呈现的美；增进学生的审美鉴别能力，让学生能够对傩戏面具作品以及自己与他人创作进行合理审定，就文化传承目标而言，加强学生对黔北地方文化的认同心理与自豪感觉，挑起学生传承、弘扬本土文化的热情劲头；引导学生在创作活动里融入现代要素，开展傩戏面具艺术创新传承的探索[1]。

2.课程内容架构

课程内容把傩戏面具历史文化解读纳入其中，凭借讲述黔北傩戏的起头、发展走向，再提及它在当地民俗活动中的地位及发挥的作用，协助学生知晓傩戏面具出现的文化根基，在艺术特征剖析板块，从造型、色彩等工艺等范畴，深度解析傩戏面具艺术特色。若分析面具造型上夸张变形手法对人物性格的突出效果，色彩所代表的象征意义内涵，制作过程的细腻呈现等，制作实践环节为课程核心要点，涵盖材料的择取和前期筹备，如阐述常用的木材、纸浆、石膏等材料的特点及其使用办法；制作工序的讲解剖析，就设计草图、制作模具，然后到制作、上色等步骤给出详细指引；鼓励学生在传统傩戏面具的底子上实施创新设计，掺入现代元素及个人构思[2]。

3.课程实施路径

校内课堂教学开展的阶段，采用多类型的教学方式，就如采用讲授法传授有关傩戏面具的知识，采用演示法去展示面具制作的实际过程，利用讨论法组织学生沟通对傩戏面具艺术的感悟与创作思路，采用多媒体内容，播放傩戏演出影像、呈现面具照片等，提高教学的直观体现与趣味色彩，利用多媒体技术向学生展示黔北地区傩戏博物馆、民间艺人工作室等视频，让学生亲身体验傩戏面具的艺术气场，亲近平距离观察面具的实物，并结合相关媒体的报道，知悉面具制作的具体流程及技艺。

三、课程实践过程与策略

1.前期准备

课程开展前期，教师对黔北傩戏面具文化做深度剖析研究，归集整合相关素材，含有文字记载、图像展示、视频呈现等，为教学做足充分铺垫，做美术社团学生学情方面的分析考量，掌握学生美术功底、喜好倾向等，便于教学中开展个性化指导，准备充足的制作物资，如木料、着色彩料、制作材料等，且需保证教学场地安全适宜教学开展。

2.具体实施步骤

课程开启阶段，采用播放精彩的黔北傩戏展示视频，展现样式繁杂的傩戏面具图像，激起学生对傩戏面具的喜好，领入课程主题范畴，知识说明阶段，借助 PPT 呈现、实物陈列等途径开展，全面阐释傩戏面具的历史文化与艺术特性等知识，让学生初步从理性层面认识傩戏面具。实践操作开展期间，教师先开始做面具制作的示范演示，从着手设计草图起，逐步开始制作、上色等操作演示，点明制作的重点及安全方面的事项，教师引导着学生去进行实践，起始阶段尝试简易面具造型，依次抬高挑战难度，作品陈列与评判阶段，组织学生拿出自己的作品进行展示，学生起始进行自我评判，说明创作的构想与操作进程；之后同学之间开展互评活动，说明长处同时提出改进意见；最后教师实施总结性评判，肯定学生努力的过程和创意火花，点明现存问题及改进路径[3]。

3.实践中的调整策略

当进行实践操作之际，如果察觉到部分学生对复杂制作工艺难以驾驭，教师旋即调整教学进度，扩大基础练习时间的占比，把制作步骤进行简化，提供大量样例供学生参照，鉴于学生在创意方面的短缺，教师呈现更多创新性傩戏面具佳作，引导学生进行创意研讨活动，引导学生从生活、现代艺术等多方面去发掘灵感，打开学生创作思路的新局面，若学生对课程内容的兴趣出现变动，依照学生反馈做调整，合理调整课程内容的关键要点，如添入学生感兴趣的傩戏面具文化故事分享、现代创意设计案例品鉴等环节。

结语

对黔北傩戏面具引入中学美术社团课程进行的在地性探索，当作一次饱含价值的探索，凭借这一课程，学生达成了美术素养的进阶，习得面具制作技艺，深入洞悉了本土文化内涵，稳固文化自信，激发传承意识，在课程推行的阶段，虽说遇到了若干阻碍，但借助不断革新策略，取得了相当好的教学实效。

参考文献

[1]孙力力.浅谈在初中美术社团课程中厚植文化自信[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——新的时代基础教育论文集.盐城市初级中学;，2022：1036-1038.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.058405.

[2]孙树文.初中美术社团校本课程开发的思考与探究[J].新课程，2022， （27）：106-108.

[3]薛聪.新课程背景下初中美术社团活动的探究[J].新课程教学（电子版），2021，（12）：107-108.

作者简介：王霓霓（1991-），女，贵州遵义，本科，职称：中学二级，研究方向：中学美术在地性探索。

本文系 2022 年度贵州省遵义市教育体育局-遵义师范学院基础教育教学研究项目，课题题目《中学美术社团活动开发与实施策略研究》（课题编号：GUSJK013）。