浅析“双减'政策下初中化学课堂教学策略

摘要：对于初中教育而言，化学是非常重要的一个学科，对学生逻辑思维具有较高要求，教师需要对其进行深入分析，合理优化课堂教学活动，并对学生进行科学引导，使学生主体得到充分凸显，进而使其学习效率得到有效提升，保障课堂教学效率。本文综合探究初中教师基于双减政策设置化学课堂的具体策略，希望教师能够更为高效的开展教学工作，强化学生化学素养。

关键词：双减政策；初中化学；课堂教学

引言：

初中教师在基于双减政策开展化学教学时，需要合理优化课堂教学活动，对学生进行科学指导，强化学生学习兴趣，使学生主动探究相关知识，对其课堂所学内容具有更为充分的理解，提升其学习效果，强化学生化学素养。教师在具体教学中，需要深入分析双减政策的教育需求，并以此优化课堂活动，使学生在课堂学习中得到更大的发展，保证课堂教学效果。

一、激发学生兴趣

在化学课程中，教师需要调动学生抽象思维和形象思维，引导学生深入思考相关知识，强化学生学科素养，为学生后续学习夯实基础，使学生在学习中形成更大的耐心和信心。化学课程具有较高的实践性，教师在开展教学活动时，需要设置多种教学活动，对学生学习兴趣进行有效激发，为学生创造生动直观的学习环境，使其实践操作能力大大提升，主动学习相关知识，合理内化化学基础知识，提升其教学效率。与此同时，教师需要对其教学内容进行深入挖掘与科学整合，优化教学方法，设置多种教学活动，使学生产生更高的学习兴趣。例如，教师在讲述“水的净化”时，需要合理设置教学实践活动，要求学生自制简易净水器，组织小组实验，使学生对活性炭的吸附作用具有更为直观的感知。

二、联系实际生活

教师在讲解化学知识时，需要对学生探究热情进行有效激发，强化学生学习欲望，然后讲解基础知识，组织学生分析实验现象，引导学生主动思考，并对相关知识进行深入交流，强化学生自学能力，保证学生课堂专注力，确保教师能够顺利开展教学活动。此时，教师需要结合教学内容设置实际生活问题，使学生对其课堂内容产生强烈的学习兴趣，创新教育理念，对其教学模式进行科学调整，使其教学过程实现精细化。教师在进行基础知识教学时，可以向学生讲解氧气瓶的制作、空气组成、燃烧条件等生活现象，使学生充分体会化学世界的魅力，形成更高的学习兴趣，对化学实验进行主动探究，体会各种化学现象中蕴含的知识，并与实际生活紧密联系，理解化学定义和相关知识，使学生对化学的魅力具有充分感知，提升其学习效果。

三、应用现代媒体

在化学课程教学中，多媒体技术具有较高的应用优势，教师通过对其进行科学应用，可以减少板书时间，使其课堂教学效率大大提升。教师在讲述教学内容时，可以利用现代媒体整体呈现或分层呈现化学知识，对其课堂内容进行多元化展现，使学生对化学知识内涵具有更为精准清晰的认识。教师可以通过图片形式呈现文字知识，同时，可以利用相关图片制作教学视频，插入文字和声音，使学生在观看视频中学习相关化学知识，进而使其视频教学质量和教学效率得到进一步提升。同时，教师可以利用现代媒体拓展化学知识容量，对学生学习内容进行合理丰富，使学生储备更为丰富的化学知识，为后续学习夯实基础。与此同时，教师可以引导学生整理归纳之前所学知识，通过文字，语音，视频，图片等多种模式展示主要内容，对学生知识面进行有效拓展，为其营造更为形象生动的学习氛围，使学生对化学知识具有更为充分的理解，提升其学习效果。例如，教师在讲述“金刚石、石墨和C60”时，可以利用多媒体技术向学生展示三种物质的特征与结构，通过进行直观展示，使学生深刻理解不同物质的具体结构，掌握不同物质结构的排列方式，使学生对其课堂内容具有更为直观的了解，提升其学习效果。

四、巧用思维导图

在化学教学中，教师通过引导学生创设思维导图，可以对其知识体系进行科学梳理，使学生利用思维导图展示所学知识， 充分理解课堂内容，并对其所学知识进行有效复习，使学生形成相对完善的学习思维。因此，教师在开展课程教学时，需要引导学生及时提炼和总结化学知识。通过科学应用思维导图，可以对学生思维能力进行科学锻炼， 直观展示所学知识。但是教师在具体教学中，需要对化学知识的联系进行科学梳理，并以此构建完善的思维导图。例如，在《常见的酸和碱》一课中，教师在完成课堂教学结束之后，需要引导学生构建思维导图。在学生作图时，教师需要提醒学生分类，引导学生科学整理课堂内容，形成相对完善的学习框架，整理归纳相关知识，制作思维导图。

五、强化因材施教

初中教师在基于双减政策开展化学课程时，需要强化因材施教，结合学生个体差异实施针对性教学，此时，教师需要的学生学习情况进行深入分析，确保能够充分了解学生学习情况，并以此设计开放性问题，引导学生自主探究相关知识。此时，教师可以组织学生进行小组合作，确保各层次学生可以共同进步，相互支撑，提升其学习效果。在具体讲述课程内容时，教师还需要了解学生课堂掌握情况，并以此设置梯度任务，在设置共同任务的同时，安排个人任务，使所有学生都可以在课堂学习中得到有效提升。在课堂教学结束后，教师还需要合理设置课外活动，引导学生进行实践操作与科学创新，确保学生能够更为深刻的理解课堂内容，提升其学习效果。

六、科学设计作业

初中教师在基于双减政策开展教学工作时，需要科学设计课外作业，帮助学生减轻学业负担，此时，教师需要结合学生水平进行作业层次的合理划分，结合教学需求规定作业时间，使双减政策要求得到充分满足。教师在开展教学工作时，需要结合单元难度和学生课堂表现设置作业。例如，教师在讲述金属化学性质时，在完成常见金属的讲解之后，教师需要设置默写环节，使学生对其反应式具有充分了解。随后，教师还需要结合课堂知识点进行填空题或选择题的合理设置，使学生对其课堂内容具有初步了解，最后，教师需要根据课堂内容设置涵盖多种题型的作业，引导学生对其课堂内容进行回顾复习。在一单元结束之后，教师需要对本单元的重难点和易错点进行科学整理，制作综合练习，引导学生对本单元所学知识进行回顾复习。教师在合理安排作业时间的同时，还需要设置特色作业，例如，在一单元结束之后，教师可以要求学生对本单元知识进行整理归纳，并以此制作思维导图对学生整理能力和知识迁移能力进行严格考察，使学生充分理解化学知识。同时，教师可以引导学生自行设计学习用具，比如，为了使学生对化学方程式进行更好的记忆，教师可以引导学生进行反应式卡片的绘制，提升其学习效果。

七、结束语

在现代双减政策下开展化学课程教学时，教师需要对学生兴趣进行有效激发，使学生对其课堂内容产生更高兴趣，主动探究化学知识。同时，教师需要使其课堂内容与学生实际生活加强联系，科学应用现代媒体，引导学生绘制思维导图，强化因材施教，最后，教师需要科学设计作业，使学生在完成作业中复习和巩固所学知识，保证其学习效果，使学生对其课堂内容具有更为深刻的认知，提升其学习效果，强化学生化学素养。

参考文献：

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